- •История психологии: предмет, задачи, связь с другими науками.
- •Методы истории психологии.
- •5. Периодизация истории психологии: см конспект!!!
- •6. Основные положения представлений о душе в античном материализме. Учение о душе Демокрита.
- •7 Идеалистическая психология (Сократ, Платон). Учение о душе Аристотеля.
- •8. Философская и медицинская школа Гиппократа.
- •9. Особенности развития психологии в Средние века. Развитие психологических идей в арабской науке.
- •Учение ф. Аквинского о душе.
- •11. Основные тенденции в развитии философии и психологии в эпоху Возрождения.
- •12. Основные тенденции в развитии философии и психологии в эпоху Нового времени.
- •13. Ф. Бэкон как основатель эмпирического направления в философии и психологии.
- •14. Р. Декарт и развитие психологии в рамках учения о сознании.
- •15. Оформление эмпирической психологии в 17-18 вв. (т. Гоббс, б. Спиноза, Дж. Локк)
- •16. Становление и развитие ассоциативной психологии в Англии (д. Гартли, Дж. Беркли, д. Юм)
- •17. Объективный подход в науке о душе французских материалистов 17-19 вв.
- •18. Русская психология в 17-19 вв.
- •19. Становление немецкой эмпирической психологии во 2-ой половине 18 века - 1-ой половине 19 века.
- •20. Экспериментальные исследования в области физиологии ч. Белла.
- •21. Доктрина специфической энергии органов чувств и. Мюллера.
- •22. Работы э. Вебера в области физиологии органов чувств.
- •23. Теория бессознательных умозаключений г. Гельмгольца.
- •24. Психофизика и ее основные задачи. Работа «Элементы метафизики» г. Фехнера.
- •25. Развитие ч. Дарвином эволюционных идей в биологии и их значение для психологии.
- •26. Естественно - научные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
- •27. Программа психологии в. Вундта как учения о непосредственном опыте.
- •28. Программа психологии ф. Брентано как учения об интенциональных актах сознания.
- •29. Программа психологии и.М. Сеченова как учения о совершенствовании психических деятельностей.
- •30. Экспериментальная работа по исследованию памяти г. Эббингауза.
- •31. Экспериментальные исследования представителей Вюрцбургской школы.
- •32. Работы в области детской и педагогической психологии (с. Холл).
- •33. Работы в области дифференциальной психологии (ф. Гальтон, а. Бине, Дж. Кеттел, а.Ф. Лазурский).
- •34. Развитие психотехники г. Мюнстерберга.
- •35. Причины кризиса психологии в начале 20 века.
- •36. Бихевиоризм, его основатели и предмет изучения.
- •37. Необихевиоризм (э. Толмен, к. Халл).
- •39. Гештальтпсихология, ее основатели и предмет изучения.
- •40. Экспериментальные исследования в области гештальтпсихологии.
- •41. Теория поля к. Левина.
- •42. Психоанализ и предпосылки его возникновения.
- •43. Психоаналитические методы.
- •44. Основные положения учения 3. Фрейда.
- •45. Структура личности по 3. Фрейду.
- •46. Индивидуальная психология а. Адлера.
- •47. Аналитическая психология к. Юнга.
- •48. Структура личности по к. Юнгу.
- •49. Неофрейдизм, основные направления критики з. Фрейда.
- •50. Психология неофрейдизма к. Хорни.
- •51. Радикально-гуманистический психоанализ э. Фромма.
- •52. Концепция межличностной психиатрии г. Салливена.
- •54. Генетическая психология ж. Пиаже.
- •55. Когнитивная психология.
- •56. Гуманистическая психология.
- •57. Логотерапия в. Франкла.
- •58. Становление отечественной (советской) психологии в рамках мировой
- •59. Теория установки д.Н. Узнадзе.
- •60. Нейропсихология а.Р. Лурия.
- •61. Теория высших психических функций и культурно-историческая концепция л.С. Выготского.
- •62. Проблемы памяти в работах п.И. Зинченко и а.А. Смирнова.
- •63. С.Л. Рубинштейн и его методологические принципы психологии (единство сознания и деятельности).
- •64. А.Н. Леонтьев и проблемы деятельности.
- •65. Б.Г. Ананьев и проблемы комплексных исследований в психологии.
- •66. Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •67. История развития психологии в рб.
- •68. Становление и развитие психологии как научной и учебной дисциплины в бгпу имени Максима Танка.
33. Работы в области дифференциальной психологии (ф. Гальтон, а. Бине, Дж. Кеттел, а.Ф. Лазурский).
Дифференциальная психология – область науки, изучающая индивидуальные различия психики человека и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий.
Френсис Гальтон анализировал биографии выдающихся людей, пытаясь выяснить степень их родства. Сравнивал особенности монозиготных и дизиготных близнецов, тем самым введя в психологию новый метод – «близнецовый». Проводил опыты по измерению и сравнению органов чувств человека. Заложил основы новой науки – дактилоскопия.
Альфред Бине разработал шкалу умственного развития (от 3 до 12 лет). Изучал детей с проблемами интеллекта. Определил ряд причин, способных влиять на неуспеваемость школьников. Уделял особое внимание физическому развитию.
Джон Кеттел сыграл важную роль в развитии экспериментальной психологии. Целью Кеттела было определение интеллектуального уровня. Разработал задания, которые назвал «тест». Утверждал, что с помощью изучения остроты зрения и слуха можно определить интеллектуальный уровень.
Александр Лазурский изучал нервные процессы, проблемы экспериментальной психологии и психофизиологии. Пробовал классифицировать личность. Создал новый метод – «естественный эксперимент». Ввёл понятие «эндопсихология» и «экзопсизология».
34. Развитие психотехники г. Мюнстерберга.
Психотехника – ветвь психологии, изучающая проблемы практической деятельности людей в конкретно-прикладном аспекте. Возникла в начале 20-ых годов. Своё отражение психотехника находит в прикладной психологии.
Основные задачи психотехники:
1. Осуществление профотбора и профориентации.
2. Изучение утомления и упражнения в процессе труда.
3. Приспособление человека к машине и машины к человеку
4. Тренировка психических функций при подготовке к рабочей силе
Мюнстерберг разработал моторную теорию.
35. Причины кризиса психологии в начале 20 века.
Крах исходных представлений о предмете и методах психологии становился все
более очевидным. Вот некоторые из причин:
Чем успешнее шла в психологии эмпирическая работа, резко расширявшая поле
изучаемых психологией явлений, тем очевиднее становилась несостоятельность
ее версий о сознании как замкнутом мире личности
Крупные успехи новой биологии радикально меняли воззрения на все жизненные
функции организма, в том числе психические.
Восприятие и память, навыки и мышление, установка и чувства трактовались
теперь как своего рода "инструменты", позволяющие организму эффективно
"орудовать" в жизненных ситуациях.
Крах исходных представлений о предмете и методах психологии становился все
более очевидным. Глубокие преобразования испытывал категориальный аппарат психологии: психический образ, психическое действие, психическое отношение, мотив, личность.
Взгляд на сознание как устройство из атомов — ощущений — потерял научное доверие.
Было доказано, что психические образы – это целостности, которые лишь искусственным путем можно расщепить на элементы. Эти целостности были обозначены немецким термином "гештальт" (форма, структура) и под этим названием вошли в научный глоссарий психологии. Направление же, придавшее гештальту значение главной "единицы" сознания, утвердилось под именем гештальт-психологии.
Появилась мощная научная школа, возведшая изучение поведения в предмет психологии. Соответственно направление, избравшее этот путь, исходя из английского слова "бихейвиор" (поведение), выступило под стягом бихевиоризма.
Появилась приобретшая всесветную славу школа, лидером которой был признан З.Фрейд, а направление в целом (со множеством ответвлений) названо психоанализом.