5. Предмет і завдання дидактич. Исслед.

Завдання дидактики:

1. описувати і пояснювати процес навчання дітей і умови його реалізації

2. розробляти досконалішу організацію проц. навчання, нові обуч. сист., нові технологіії обуч.

Навчання виступає для дослідника як об'єкт вивчення, що він здійснює науково-теоретичну ф-ию педагогіки. Через війну исслед. то здобуває знання у тому, перебіг проц навчання, вже реалізований чи реалізований насправді, які її закономірності і що полягає його сутність. Теорія служить осново для практичної діяльності, дає можливість спрямовувати, перетворювати й удосконалювати. Коли він переходить від відображення навчання для її конструювання, він осущ. конструктивно-техническую ф-ию.

6. Закон про образовании(1996)

Є ті основні засади й положення, з урахуванням кіт. буде будується і стратегія і тактика реалізації законодавчо закріплених ідей розвитку освіти РФ.

Гуумманистический х-р освіти, пріоритет общчеловеческих цінностей, вільний розвиток особистості, загальнодоступність освіти, безкоштовність загальної освіти, всебічна захист споживача освіти.. Особливого значення під управлінням функціонуванням та розвитком школи їм. збереження єдності федерального, культурного і освітнього простору, воля і плюралізм освіти, відкритість освіти, демократичний, гос.-общественный х-р управління, світський х-р образ-я, отримання образ-я рідною, зв'язок образ-я з національними та регіональними культурними традиціями, наступність освітніх програм, варіативність образ-я, розмежування компетенцій суб'єктів сист. Центральним ланкою образ-я явл. общ. середнє образ-е. Основними завданнями общеобразоват. учеб. закладів явл.: створення сприятливих умов розумового, нравств., эмоц. і фіз. розвитку особистості, вироблення наукового мировоз-я, освоєння уч-ся сист. знання природі, общ-ве, чол., його праці і прийомів самост. деят-ти.

Закон вимагає встановлення стандарту образ-я, це потрібно, щоб забезпечити еквівалентну середнє образ-е випускників всіх типів середніх уч. закладів.

 

7. Сутність проц. Навчання.

Процес навчання – це цілеспрямоване взаємодія викладача і учнів, частина цілісного пед.процесса, в рез. кіт. у студента формуються певні ЗУН, досвід деят-ти та правильної поведінки, особистісні кач-ва. Цілеспрямоване послідовно змінюється взаємодія вчителя і учня під час якого вирішуються завдання освіти, розвитку та виховання.

Процес навчання будується з урахуванням вікових особливостей учнів.

Рушійною силою навчання явл. протиріччя, на осн. дозволу кіт. шляхом вмілого добору У коштів обуч-я осущ. розвиток у. Навчання завжди відбувається у спілкуванні.

Процес двосторонній: 1)преп-ние (д-ть уч-ля) 2)учение (уч-ка)

Діяльність викладання – діяльність із організації вчення, у результаті якого школярі засвоюють зміст освіти, діяльність контролю над перебігом і результатами організації навчання.

Вчення – організація умов самим людинам: для засвоєння матеріалу

Складові компоненти процесу навчання: Цільовий (цілі й завдання)

Содержательный (визначається уч програмою). Деятельностный (діяльність педагогів та учнів) Результативный (оцінка, самооцінка)

8. Ф-ии навчання.

1. Освітня – пов'язані з засвоєнням знань, умінь, навичок (пов'язані з розширенням обсягу)

Знання – розуміння, збереження у пам'яті і відтворення фактів науки, законів, понять, т-ий. Вони мають стати надбанням особистості, ввійти у структуру її досвіду. Найповніша реалізація цієї ф-ии має забезпечити повноту, систематичність і усвідомленість знань, їх міцність і дійсність.

2. Виховна – формування ціннісного ставлення до матеріального ( з формуванням відносин – світогляд)

Воспит. ф-ия випливає із найбільш змісту, форм і методів обуч-я, але з тим вона осущ. і з допомогою спец. орг-ии спілкування У з у. Реалізація цієї ф-ии вимагає з організацією уч. проц., відборі змісту, форм і методів виходити із правильно понятих завдань виховання.

3. Розвиваюча – встановлення тісних взаємозв'язків між явищами і чинниками. ( зі структурним ускладненням эмо.,ителлект., мотив. сфери).

Розгорнувши. ф-ия осущ. ефективніше при спец. спрямованості взаємодії У і в на всебічно розвиток особистості.

Освітні: - сформувати у учнів поняття тканину; знайомство з основними видами тканин, особливостями їх будівлі та функціями

 - зазначити зв'язок будівлі з виконуваними функціями.

Виховні: - продовжити формування наукового світогляду з урахуванням зв'язку будівлі з виконуваними функціями;

     - продовжити виховання інтересу до предмета у межах досліджуваної теми.

Розвиваючі:        - продовжити формування вміння порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкових зв'язків.