- •Тема Теорія виховання
- •1.Сутність та особливості процесу виховання.
- •2 Компонентами процесу виховання.
- •3. Методи виховання.
- •1. Сутність та особливості процесу виховання.
- •2. Компонентами процесу виховання.
- •3. Характеристика методів виховання.
- •Тема Взаємодія школи та сім'ї у вихованні молоді
- •Тема Розвиток і формування особистості
- •2. Роль спадковості й середовища
- •3. Рушійні сили розвитку.
- •5. Аналіз теорій розвитку і формування особистості.
- •Тема Поняття про спілкування. Види, стилі, етапи
- •1. Поняття про спілкування.
- •2. Види, стилі, етапи процесу спілкування.
- •1. Поняття про спілкування.
- •Тема Тема Педагогічний процес
- •1. Педагогічний процес: поняття, структура, компоненти.
- •2.Основні закономірності принципи та функції процесу навчання
- •3.Технології педагогічного процесу.
- •2. Основні закономірності, принципи та функції процесу навчання. Їх реалізація на уроці.
- •1. Педагогічний процес: поняття, структура, компоненти.
- •2.Основні закономірності принципи та функції процесу навчання
- •3.Технології педагогічного процесу.
- •2. Основні закономірності, принципи та функції процесу навчання. Їх реалізація на уроці.
- •Тема Педагогічні технології навчання
- •Тема Педагогічні інновації
- •Тема Особистість
- •2. Психологічна структура особистості
- •Структура особистості
- •3. Періодизація розвитку особистості
- •Тема Наукові основи внутрішкільного управління
- •1.Принципи управління освітою.
- •2.Керівництво навчально-виховною роботою школи.
- •4. Планування роботи школи.
- •5 Особливості внутрішньо шкільного контролю.
- •Тема Основи української етнопедагогіки
- •Тема Модернізація освіти України і Болонський процес
- •Тема Мета та ідеал виховання
- •1. Мета виховання, її об'єктивний характер.
- •1. Мета виховання, її об'єктивний характер.
- •Лекції з дисципліни
- •Тема Предмет та завдання педагогіки
- •1. Педагогіка як наука про виховання.
- •2. Предмет педагогіки
- •3. Методологія науки педагогіки
- •4. Структура педагогіки.
- •5. Різноманітність течій зарубіжної педагогіки.
- •Тема загальна характеристика методів науково-педагогічного дослідження
- •1. Наукові дослідження як шлях вирішення проблем педагогіки.
- •2.Основні елементи педагогічного дослідження.
- •3.Поняття про вимір в педагогіці.
- •4. Методи науково-педагогічного дослідження.
- •5. Етапи дослідження.
- •6.Документація дослідження
- •Тема Дитячі та молодіжні громадські об'єднання
- •Тема Вивчення, узагальнення і поширення передового досвіду
- •2. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.
- •3.Наукова організація педагогічної праці.
2. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.
Плануючи втілення в практику досягнень педагогічної науки, передбачають: а) підготовку науково-методичних рекомендацій і розробку необхідної документації для працівників школи; б) проведення інструктивно-методичних нарад з керівництвом школи і активом учителів; в) розподіл функцій між всіма учасниками; г) надання оперативної допомоги керівництву школи у плануванні і проведенні методичного навчання і самоосвіти вчителів з втілюваної проблеми; г) чітке виділення основних етапів втілення і пов'язаного з ним методичного навчання, щоб воно стало доступним для вчителів; д) проектування системи заходів морально-психологічного стимулювання працівників школи, які беруть участь у втіленні; е) оперативний контроль за ходом втілення, виявлення типових труднощів і недоліків, внесення коректив до методичних матеріалів, до змісту методичного навчання, до темпу і етапів втілення; є) аналіз результатів втілення в кінці навчального року і визначення нових перспектив роботи над цією темою.
Щоб переконати педагогів у користі від втілення педагогічних ідей, необхідно показати: а) зумовленість цих ідей суспільними потребами і вимогами, які ставляться перед школою; б) які результати у навчанні і вихованні будуть досягнуті; в) як втілення позначиться на вирішенні інших навчально-виховних завдань; г) вплив втілення на вдосконалення і раціоналізацію праці учителів і учнів; ґ) спадкоємність нових ідей з вже наявними у шкільній практиці, особливо в передовому досвіді вчителів, що доведе можливість застосування їх у даній школі; д) результати досвіду інших шкіл, що успішно втілюють цю наукову ідею; е) порівняльні діаграми, схеми, таблиці, що доводять ефективність нових прийомів роботи.
На нинішньому етапі розвитку педагогічної науки можуть бути втілені в практику навчально-виховної роботи школи такі педагогічні новації: шляхи оптимізації навчально-виховної роботи; диференційоване навчання в школі; методика попередження і подолання педагогічної занедбаності учнів та інші.
3.Наукова організація педагогічної праці.
Наукова організація педагогічної праці (НОПП) — це система здійснення науково обгрунтованих заходів, спрямованих на систематичне вдосконалення педагогічної праці і її умов, тобто на забезпечення максимальної ефективності навчання і виховання учнів при раціональному використанні часу, сил, засобів як педагога, так і учнів.
НОПП включає в себе такі важливі вміння: а) працювати, безперервно вдосконалюючи прийоми і методи праці; б) вчитися тому, як треба працювати, і вчити цьому вмінню інших; в) безперервно вдосконалювати і раціонально використовувати умови праці.
У загальному комплексі проблем НОПП слід виділити три проблеми, що складають її основу:
1. Економія, раціональне використання часу.
2. Створення і раціональне використання сприятливих умов праці та відпочинку.
3. Максимальне піклування про здоров 'я і всебічний розвиток всіх учасників трудового процесу.