^{Министерство образования Московской области}

^{Государственное бюджетное образовательное учреждение}

^{среднего профессионального образования}

^{Московской области}

^{«Орехово-Зуевский социально-гуманитарный колледж»}

Выпускная квалификационная работа

^{по теории и методике обучения иностранному языку}

^{на тему:}

^«КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИЯ

КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ»

Студентки 51 группы Гусевой Елены Олеговны Специальность: 050303 «Иностранный язык» Руководитель работы: Фирсова Ирина Борисовна

2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ. …………………………………………………………………. 3

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ……………………………………………… 5

1. Классификация средств обучения иностранному языку. …………….....… 5

2. Компьютерные обучающие программы(коп) по иностранному языку как средство самоконтроля учащихся. ……..…………………….……………………. 16

3. Принципы использования КОП. ....................……………...…….………. 17

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. …………………………………………………. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ……….……………………………………………………… 38

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. …….…………….………... 39

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Если бросить ретроспективный взгляд на историю развития цивилизации, то нетрудно установить, что люди всегда прибегали к использованию вспомогательных средств для успеха обучения подрастающего поколения. Так, например, данные археологических раскопок свидетельствуют о том, что в очень далекие от нас времена родители обучали своих детей счету с помощью разноцветных камушков, костей животных и других предметов. В более позднее время, как стало известно из литературных источников, наши коллеги, жившие в античном обществе, при обучении грамоте пользовались навощенными дощечками, на которых писали заостренными металлическими стержнями – стилусом.

Значительный прогресс науки и техники в XIX столетии, дальнейшее развитие капиталистического способа производства стали причиной промышленной революции, в результате чего появляется много новых технических устройств и машин, в том числе предназначенных для обслуживания сферы быта человека. Первыми техническими средствами обучения были светопроекционные аппараты, проецировавшие изображения, нанесенные на прозрачное стекло, в затемненном помещении на белую стену или специальный экран.

Истории более или менее широкого использования технических средств в обучении иностранным языкам начинается в первом и втором десятилетиях XX столетия, когда появилась «чудо века» - граммофонная пластинка. Новое средство, с помощью которого демонстрировалось «законсервированное звучание», привлекло не только учителей энтузиастов, но и ряда крупных специалистов – филологов и педагогов. Так, О. Есперсен еще в 1904 году, что в руках способного учителя фонограф может оказать учащимся неоценимую помощь. Русский ученый Л.В. Щерба в 1914 году опубликовал несколько работ, в которых ставил акцент на большом значении фонографа (граммофона) для обучения фонетике, особенно в процессе формирования правильных навыков иноязычной интонации и ритма.

Развитие радиотехники, ввод в эксплуатацию широковещательных радиостанций привели к тому, что уже в 30-х годах XX столетия радиоцентры Лондона и Берлина начинают передачу в эфир уроков английского и немецкого языков для изучающих иностранные языки самостоятельно.

Несколько позже мир стал свидетелем новых выдающихся изобретений – сначала электромеханической, затем оптической звукозаписи, а в 40-х и 50-х годах – магнитной звукозаписи, использование которой по всеобщему мнению, господствующему среди многих наших и зарубежных коллег, открыло совершенно новую эру в обучении языкам вообще и иностранным в частности.

В настоящее время технизация учебно – воспитательного процесса продолжает усиливаться. [ 5, c.54 ]

В методике обучения иностранным языкам активно исследуются учебные возможности технических средств (ТС). Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Курье, М.В. Ляховицкого и др. советских и зарубежных методистов.[ 6, c. 69 ]

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку.

Предметом исследования является использование компьютерных программ в обучении иностранному языку.

мы можем предположить, что процесс обучения иностранному языку будет эффективнее с использованием компьютерных обучающих программ как средства обучения и контроля.

Цель данного исследования рассмотреть особенности использования компьютерных программ в обучении иностранному языку.

Поставленная цель, в свою очередь, требует решения следующих задач:

Изучить методическую литературу по теме исследования;

Рассмотреть классификацию средств обучения иностранному языку;

Рассмотреть виды современных средств обучения иностранному языку;

Разработать план урока с применением современных средств обучения;

Рассмотреть преимущества и недостатки использования данных средств;

Дать заключение проделанной работе.

В работе предполагается использовать следующие методы исследования: наблюдение, тестирование, беседа.

База исследования – МОУ СОШ № 18, г. Орехово-Зуево, учащиеся 7 «А» класса, в количестве 28 человек.