5. Особливістю жвавого розуму є те, що йому треба лише трохи побачити і почути для того, щоб він міг потім довго роздумувати і багато що зрозуміти. Джордано Бруно

Маленький людина росте в сім'ї. Вже в ранньому віці діти можуть відбивати у своїй свідомості доступні їх розумінню зв'язку і відношення між навколишніми явищами природи і громадського життя. Ця здатність безперервно росте і розвивається у зв'язку з життєвим досвідом і виховним впливом сім'ї і школи. Процес розвитку мислення характеризується наступними особливостями.

Розвиток мислення у дошкільнят.

Первинне мислення дитини носить наочно-дієвий характер. Воно пов'язане з безпосереднім сприйняттям зовнішніх предметів і практичними діями з ними. Так вже на першому році життя дитина може доторкнутися до блискучого металевого чайника з гарячою водою і відчути опік. Це спонукає його остерігатися торкатися до інших блискучих предметів. У основі такої поведінки лежить думка, що утворилася у свідомості дитини, про те, що блискучі предмети можуть заподіяти йому біль. Це і буде акт мислення в наочно-дієвій формі. В процесі подальшого життєвого досвіду дитина навчиться точніше визначати ці зв'язки. Так, доторкнувшись до блискучого, але холодного чайника він дістає можливість зміркувати, що опік залежить не від самого чайника, а від гарячої води в нім. Наочно-дієве мислення дітей пов'язане з безпосереднім оперуванням предметами.

Розвиток мислення у младшеклассников.

Коли дитина вступає до школи, він придбаває практику опосередкованого мислення, в якому істотну роль грає мова. З її допомогою первосигнальные образи предметів(речей) замінюються в його свідомості словесними позначеннями. Дитина вчиться оперувати уявними зв'язками - не зовнішніми образами предметів, а поняттями про них. Мова допомагає йому означати не лише самі предмети, але і різноманітні стосунки і зв'язки, які між ними існують. На цій стадії розвитку мислення дитини велику роль грає точний словесний опис предметів і правильне пояснення існуючих між ними зв'язків.

Розвиток мислення у дітей середніх класів.

Учбове зайняття в середніх класах школи дає величезний матеріал для розвитку мовного мислення. Цей процес протікає по-різному при вивченні різних учбових предметів : він має свої особливості на уроках російської мови і літератури, математики, історії. Ця різноманітність удосконалює здатність абстрактного мислення, предметом якого є все більш і більш загальні закономірності між явищами природи і громадського життя.

Розвиток мислення у старшокласників.

У старших класах школи, набувши великого досвіду розумової роботи, учні починають спиратися у своєму мисленні на засвоєні ними і виражені в строгій формі знання про загальні закони дійсності. Їх мислення протікає вже на основі наукових понять, які вони опанували в процесі шкільного навчання. Вони не просто механічно запам'ятовують запропонований їм учбовий матеріал, що є типовим для младшеклассников, а прагнуть проникнути в суть явищ, що вивчаються. Вони вчаться надавати своєму мисленню строгої логічної форми, розвивають здатність аналізувати матеріал, над яким вони мислять, і робити правильні висновки. На цій стадії розвитку мислення величезну роль придбаває здатність дитини точно і логічно правильно виражати свої думки в словах.