- •Образование как социокультурный феномен. Система образования рб, ее нормативно-правовая база.
- •Педагогическая профессия, ее особенности. Проф качества педагога.
- •Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс рб об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.
- •Педагогика как гуманитарная наука. Ее объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.
- •Система пед наук. Связь педагогики с другими науками и с пед практикой.
- •Методология педагогики, ее уровни. Методологические подходы в педагогике.
- •Методы пед исследований. Пед эксперимент, его виды и этапы.
- •Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.
- •Индивидуальный стиль пед деятельности и учебной деят-ти обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.
- •Пед процес:понятие , функции, структура, основные характеристики.
- •Цели образования, их соц обусловленность. Цели общего среднего образования. Технология целеполагания в деят-ти педагога.
- •Содержание образования: понятие, структура, компетентносный подход к его проектированию. Учебно – программная документация образовательных программ общего среднего образования, учебные издания.
- •Дидактика как отрасль педагогики, ее предмет задачи . Развитие дидактических идей в истории образования и пед мысли.
- •Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы обучения, подходы к их квалификации. Критерии выбора методов обучения.
- •Пед контроль и диагностика в обучении. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
- •Современные срeдства обучения , их квалификация и характеристика. Применение компьютера в процессе обучения.
- •Системы и формы организации обучения: понятие, ист аспект. Классно-урочная система обучения, обоснование Коменским.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования у уроку.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Технологии фифф-го обучения.
- •Теоретические основы, закономерности и принципы воспитания. Взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. «Кодекс рб об образовании» о воспитании в системе образования.
- •Содержание воспитания. «Кодекс рб об образовании» о содержании и направлениях воспитания. Понятие о програмно-планирующей документации воспитания.
- •Методы и формы воспитания: понятие, классификация и общая характеристика. Средства воспитания. Условия выбора и эффективного применения методов и средств воспитания.
- •Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.
- •Нравственная и эстетическая культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Задачи , методы, формы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся.
- •Сущность проф самоопределения учащихся. Развитие проф интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно- воспитательном процессе.
- •Воспитание экологической культуры и формирование здорового образа жизни учащихся в пед процессе учреждения общего среднего образования.
- •Воспитательный коллектив: понятие, структура, этапы формирования. Пед руководство формированием коллектива. Концептуальные идеи Макаренко и других педагогов о детском воспитательном коллективе.
- •Теоретические основы развития пед систем и технологий. Подходы к классификации пед технологий.
- •Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения: теоретические основы, характеристика одной из нах.
- •Учебно - познавательная деятельность и технологический подход к ее организации. Характеристика одной из технологий организации познавательной деятельности учащихся.
- •Технологии эффективного управления процессом обучения: краткий обзор, характеристика одной из них.
- •Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них.
- •Классный руководитель в пед системе учреждения общего среднего образования. Технологические аспекты его воспитательной работы: целеполагание, диагностика, планирование, пед анализ.
- •Управление в сфере образования. Технология пед менеджмента в учреждении общего среднего образования.
- •Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
- •Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно- пед деятельности. Коррекционно- пед помощь детям в учреждениях образования разного типа.
- •Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Пед процес:понятие , функции, структура, основные характеристики.
Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Функции: обучающую – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний и содержащегося в них опыта ценностных отношений; воспитательную – формирование отношений личности к окружающему миру и себе и соответствующих им качеств, свойств личности; развивающую – развитие психических процессов, свойств и качеств личности.
Движущими силами являются противоречия:
между выдвигаемыми со стороны общества, микросреды требованиями к личности и достигнутым уровнем ее развития;
между многообразием жизненных взаимодействий ребенка и невозможностью школы охватить их своим педагогическим влиянием;
между целостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него в процессе жизнедеятельности;
между групповыми формами обучения и воспитания и индивидуальным характером овладения знаниями, духовными ценностями;
между регламентацией педагогического процесса и собственной активностью воспитанника и другие.
Компоненты: целевой – включает цели и задачи, реализуемые в определённых условиях; содержательный – определяет всю совокупность формируемых у субъектов педагогического процесса знаний, отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения; деятельностный – характеризует формы, методы, средства организации и осуществления педагогического взаимодействия, направленного на решение целей и задач педагогического процесса и освоение его содержания; результативный – достигнутые результаты и степень эффективности педагогического процесса; обеспечивает управление качеством педагогической деятельности; ресурсный – отражает социально-экономические, психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания педагогического процесса, его нормативно-правовое, кадровое, информационно-методическое, материально-техническое, финансовое обеспечение.
Основные характеристики пед процесса: системность, целостность, целенаправленность, двусторонность, цикличность, связь с другими соц процесами.
Системность педагогического процесса связана с другой важной его характеристикой – целостностью она реализуется: в единстве обучения, воспитания и развития (единстве их целей, содержания, методов, форм, средств), образования (воспитания) и самообразования (самовоспитания); функций педагогического процесса;
Пед взаимодействие -Сущностная характеристика пед процесса .
Виды пед. взаимодействий: педагогические (отношения воспитателей и воспитанников); взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими); предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры); отношения к самому себе.
Цели образования, их соц обусловленность. Цели общего среднего образования. Технология целеполагания в деят-ти педагога.
Образование как целостный педагогический процесс имеет целенаправленный характер. Цель образования определяет содержание, методы, формы, средства, результаты педагогического взаимодействия. Проблема целеполагания – одна из важнейших проблем педагогики.
Цель педагогического процесса (обучения, воспитания) – это предвосхищаемый в сознании субъектов педагогического процесса результат их взаимодействия.
Этапы целеполагания: анализ (исследование) воспитательной ситуации; диагностика актуального уровня воспитанности; прогнозирование желаемого результата; планирование деятельности по достижению цели (получению результата) (В.А. Сластенин).
«Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» (2006 г.), согласно которой целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
«Об образовании в Республике Беларусь» целью общего среднего образования является обеспечение духовного и физического становления личности, подготовка молодого поколения к полноценной жизни в обществе, воспитание гражданина Республики Беларусь, овладение им основами наук, государственными языками Республики Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование у него нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.
Например, практическую работу по целеполаганию учитель начинает с определения главной дидактической цели урока. Для ее постановки необходимо осуществить анализ содержания учебного материала всей темы и распределить его изучение по урокам. Главная дидактическая цель урока предполагает постановку и решение задач обучения, воспитания, развития