- •Образование как социокультурный феномен. Система образования рб, ее нормативно-правовая база.
- •Педагогическая профессия, ее особенности. Проф качества педагога.
- •Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс рб об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.
- •Педагогика как гуманитарная наука. Ее объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.
- •Система пед наук. Связь педагогики с другими науками и с пед практикой.
- •Методология педагогики, ее уровни. Методологические подходы в педагогике.
- •Методы пед исследований. Пед эксперимент, его виды и этапы.
- •Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.
- •Индивидуальный стиль пед деятельности и учебной деят-ти обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.
- •Пед процес:понятие , функции, структура, основные характеристики.
- •Цели образования, их соц обусловленность. Цели общего среднего образования. Технология целеполагания в деят-ти педагога.
- •Содержание образования: понятие, структура, компетентносный подход к его проектированию. Учебно – программная документация образовательных программ общего среднего образования, учебные издания.
- •Дидактика как отрасль педагогики, ее предмет задачи . Развитие дидактических идей в истории образования и пед мысли.
- •Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы обучения, подходы к их квалификации. Критерии выбора методов обучения.
- •Пед контроль и диагностика в обучении. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
- •Современные срeдства обучения , их квалификация и характеристика. Применение компьютера в процессе обучения.
- •Системы и формы организации обучения: понятие, ист аспект. Классно-урочная система обучения, обоснование Коменским.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования у уроку.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Технологии фифф-го обучения.
- •Теоретические основы, закономерности и принципы воспитания. Взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. «Кодекс рб об образовании» о воспитании в системе образования.
- •Содержание воспитания. «Кодекс рб об образовании» о содержании и направлениях воспитания. Понятие о програмно-планирующей документации воспитания.
- •Методы и формы воспитания: понятие, классификация и общая характеристика. Средства воспитания. Условия выбора и эффективного применения методов и средств воспитания.
- •Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.
- •Нравственная и эстетическая культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Задачи , методы, формы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся.
- •Сущность проф самоопределения учащихся. Развитие проф интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно- воспитательном процессе.
- •Воспитание экологической культуры и формирование здорового образа жизни учащихся в пед процессе учреждения общего среднего образования.
- •Воспитательный коллектив: понятие, структура, этапы формирования. Пед руководство формированием коллектива. Концептуальные идеи Макаренко и других педагогов о детском воспитательном коллективе.
- •Теоретические основы развития пед систем и технологий. Подходы к классификации пед технологий.
- •Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения: теоретические основы, характеристика одной из нах.
- •Учебно - познавательная деятельность и технологический подход к ее организации. Характеристика одной из технологий организации познавательной деятельности учащихся.
- •Технологии эффективного управления процессом обучения: краткий обзор, характеристика одной из них.
- •Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них.
- •Классный руководитель в пед системе учреждения общего среднего образования. Технологические аспекты его воспитательной работы: целеполагание, диагностика, планирование, пед анализ.
- •Управление в сфере образования. Технология пед менеджмента в учреждении общего среднего образования.
- •Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
- •Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно- пед деятельности. Коррекционно- пед помощь детям в учреждениях образования разного типа.
- •Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Управление в сфере образования. Технология пед менеджмента в учреждении общего среднего образования.
Под управлением в образовании понимают взаимодействие субъектов управления системой образования в целях обеспечения стабильного режима её функционирования, перевода в новое качественное состояние и выхода в позицию развития.
Педагогический менеджмент — комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.
Управление в сфере образования в Республике Беларусь носит государственно-общественный характер.Управление в сфере образования осуществляется на принципах законности, демократии, гласности, учета общественного мнения и системности управления образованием. Целями:1. проведение государственной политики в сфере образования; 2. совершенствование и развитие системы образования; 3. реализация образовательных программ, программ воспитания.
Принципы управления: демократизации и гуманизации управления предполагает развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся, родителей. Гуманизация управления в образовании – это обращенность к личности, уважение достоинства человека и доверие ему. (программа)
В структуре внутришкольного управления выделяют органы коллегиального управления школой (общешкольная конференция, совет школы и др.); должностные лица школы (директор школы, его заместители по научной, учебной, воспитательной, хозяйственной работе); управленческие органы различных общественных организаций учащихся, учителей, родителей (ученический комитет, профсоюзный комитет, родительский комитет и др.). Директор школы непосредственно или через своих заместителей руководит всей учебно-воспитательной работой, а также внеклассной, методической, организационной работой; руководит родительским комитетом, советом школы, учкомом; осуществляет финансовую, административно-хозяйст-венную деятельность; может курировать учебную и внеклассную работу по определённым учебным предметам и т.д.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе отвечает за выполнение учебных планов и программ, качество преподавания, за текущее планирование, расписание, руководит работой методических объединений, курирует преподавание отдельных учебных предметов, наблюдает за внеклассной учебной работой, работой факультативов и т.д. Заместитель директора по воспитательной работе организует и контролирует внеклассные занятия с учащимися в школе, их общественно полезный труд, организует работу органов ученического самоуправления, оказывает им необходимую помощь, руководит методическим объединением классных руководителей, профориентационной работой школы, а также работой кружков, клубов, других объединений детей и родителей. Классный руководитель организует процесс воспитания в классной (учебной) группе, изучает учащихся, диагностирует уровень их воспитанности, осуществляет постановку целей и задач воспитания учащихся данного класса, планирует и организует разнообразные виды деятельности группы учащихся, педагогическое просвещение родителей, осуществляет работу с учителями-предметниками, ведёт установленную документацию и т.д.