9. Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.

Педагогика изучает не процесс развития человека вообще, а выявляет и изучает эффективные условия развития личности, ее индивидуальности.

Человек - представитель вида Homo sapiens как биосоциального существа, обладающего сознанием, мышлением, речью. Индивид – единичный представитель человеческого рода, отдельно взятый человек. Личность – человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности: все качества и свойства человека, которые он приобретает в течение всей жизни в процессе взаимоотношений с другими людьми, и которые характеризуют его как члена общества (сознание, речь, отношения к себе и окружающему миру, социальные функции и роли и др.). Индивидуальность – индивид с присущими только ему биологическими, психическими, социальными свойства и качествами. Развитие личности – эволюционный процесс количественных и качественных изменений во всех структурных компонентах личности.

закономерностей развития личности.

• Развитие личности – внутренне детерминированный процесс, который определяется внутренними противоречиями, а также психофизиологическими особенностями.

• Развитие человека детерминировано социальной ситуацией развития, которая представляет собой «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий» (Л.И. Божович).

• Развитие человека обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития (Б.Г. Ананьев).

• Развитие личности детерминировано типом ведущей деятельности, под которой понимается «такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии» (А.Н. Леонтьев).

• Развитие человека закономерно зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует.

• Воздействия различных факторов детерминируется половозрастными и индивидуальными особенностями человека.

Наследственность - свойство организмов повторять сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом в ряду поколений. Сохраняет человека как природное существо, как вид в биологическом мире.

Активность личности – ее деятельность, отношения, направленность, убеждения, воля, чувства, интересы, природные (влечения, потребности в общении, альтруизме, доминировании, агрессивности и др.) и социальные (духовные, творческие, познавательные) потребности, потребности в самосовершенствовании и т.п.

Среда окружающая – природные, социально-экономические и материально-бытовые условия жизнедеятельности человеческого сообщества и каждого человека.

Воспитание (образование) как социальная функция общества и педагогический процесс

10. Индивидуальный стиль пед деятельности и учебной деят-ти обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.

Стиль пед деятельности- проявление в деятельности личностных качеств, определяющих своеобразие професионального поведения педагога , его мастерство, способы его самореализации и пед влияния на учащихся

Структура ИСПД: субъект с его индивидуальными особенностями; педагогическая деятельность; система саморегуляции, основывающаяся на рефлексии; проф- личностная позиция учителя.

Индивидуальный стиль уч деятельности – индивидуально освоенные учеником способы выполнения деятельности , содействующих максимальному саморазвитию и самореализации его личности.

Структура ИСУД: направленность личности, степень сознательного владения учеником своими психическими процессами; степень сознательного владения учеником приемами уч деятельности.

Стили пед деятельности:

Эмоционально-импровизационный (Ориентируется в основном на сильных учеников. Деятельность учителя высоко оперативна: на уроке часто меняются виды работы, практикуются коллективные обсуждения.) Эмоционально-методический (Деятельность учителя высоко оперативна, но преобладает интуитивность над рефлективностью. Учитель стремится активизировать учащихся не внешней развлекательностью, а особенностями самого предмета.) Рассуждающе-импровизационный (Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование, оперативность, сочетание интуитивности и рефлективности. сам учитель меньше говорит, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем, давая возможность отвечающим детально оформить ответ.) Рассуждающе-методический (учитель проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая методичность сочетается с малым, стандартным набором методов обучения,). Пед общение – уст-ие контакта между уч-ем и уч-ся.

Функции: 1) познание личности. 2)обмен инф-ей 3)самоутверждение 4)организация деят-ти.