39. Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно- пед деятельности. Коррекционно- пед помощь детям в учреждениях образования разного типа.

Коррекционная педагогика изучает особенности образования людей, имеющих отклонения в физическом или умственном развитии. Объект -личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизическом развитии (сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуально-речевой сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

Предмет: Процесс дифференциации обучения, воспитанияи развития детей и подростков с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление у них отклонений в развитии и поведении.

Задачи:

1) Изучение истории становления и развития коррекционно-педагогической деятельностис детьми, имеющими недостатки в психофизическом развитии или девиации в поведении.2) Разработка концепций о сущности нарушений психофизического развития, путей их компенсации и коррекции. 3) Разработка методов педагогического изучения детей и установление оптимальных условий для их развития. 4) Научно-методическая поддержка действующей системы специального образования (обновление содержания образования, создание коррекционно-развивающих программ и т. п.) 5)Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.6) Разработка технологий, методов, приемов и средств коррскциоино-педагогичсского воздействия на личность. 7) Создание учебно-методической базы для подготовки учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизическом развитии и девиациями в поведении. 8) Определение целей, задач, направлений деятельности специальных коррекционноразвивающих учреждений и центров социальной защиты и реабилитации детей и подростков

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Компенсация - процесс возмещения недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций. Реабилитация – есть система мер по обеспечению и/или восстановлению функций, компенсации их утраты или отсутствия, снятию функциональных ограничений. Адаптация – процесс приспособления индивида к изменившимся условиям или преодоление им возникающих трудностей.

40. Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.

Девиа́нтное поведе́ние — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.

Причины девиантного поведения учащихся можно подразделить на две группы:

-Внешние причины:

1) дефекты семейного воспитания;2) недостатки учебно-воспитательной работы в школе.

- Внутренние причины

1) индивидуальные психофизиологические и личностные особенности ребенка;

2) кризис подросткового возраста.

Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков будет успешной при реализации следующих условий:

– комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции;

– учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка;

• профессиональная компетентность педагога;

• опора на положительные качества личности ребенка и ориентация на гармоничное ее развитие;

• единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов воздействия на воспитанника;

• дифференцированный подход в процессе обучения;

• выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;

• научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми отклоняющегося поведения.

Выделяют четыре группы методов, направленных на исправление

отклоняющегося поведения личности:

– методы разрушения отрицательного типа характера: метод «взрыва» и метод

реконструкции характера;

– методы перестройки мотивационной сферы и самосознания:

а) объективного переосмысления своих достоинств и недостатков;

б) переориентировки самосознания; в) переубеждения; г) прогнозирования

отрицательного поведения;

– методы перестройки жизненного опыта:

а) предписания; б) ограничения;

в) переучивания; г) переключения;

д) регламентации образа жизни;

– метод предупреждения отрицательного и стимулирования положительного

поведения:

а) поощрения и наказания; б) соревнования; в) положительной перспективы.

Основными средствами педагогической коррекции дисгармонии развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольности поведения являются понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание культурно-образовательных возможностей детей.