
- •Образование как социокультурный феномен. Система образования рб, ее нормативно-правовая база.
- •Педагогическая профессия, ее особенности. Проф качества педагога.
- •Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс рб об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.
- •Педагогика как гуманитарная наука. Ее объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.
- •Система пед наук. Связь педагогики с другими науками и с пед практикой.
- •Методология педагогики, ее уровни. Методологические подходы в педагогике.
- •Методы пед исследований. Пед эксперимент, его виды и этапы.
- •Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.
- •Индивидуальный стиль пед деятельности и учебной деят-ти обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.
- •Пед процес:понятие , функции, структура, основные характеристики.
- •Цели образования, их соц обусловленность. Цели общего среднего образования. Технология целеполагания в деят-ти педагога.
- •Содержание образования: понятие, структура, компетентносный подход к его проектированию. Учебно – программная документация образовательных программ общего среднего образования, учебные издания.
- •Дидактика как отрасль педагогики, ее предмет задачи . Развитие дидактических идей в истории образования и пед мысли.
- •Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы обучения, подходы к их квалификации. Критерии выбора методов обучения.
- •Пед контроль и диагностика в обучении. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
- •Современные срeдства обучения , их квалификация и характеристика. Применение компьютера в процессе обучения.
- •Системы и формы организации обучения: понятие, ист аспект. Классно-урочная система обучения, обоснование Коменским.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования у уроку.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Технологии фифф-го обучения.
- •Теоретические основы, закономерности и принципы воспитания. Взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. «Кодекс рб об образовании» о воспитании в системе образования.
- •Содержание воспитания. «Кодекс рб об образовании» о содержании и направлениях воспитания. Понятие о програмно-планирующей документации воспитания.
- •Методы и формы воспитания: понятие, классификация и общая характеристика. Средства воспитания. Условия выбора и эффективного применения методов и средств воспитания.
- •Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.
- •Нравственная и эстетическая культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Задачи , методы, формы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся.
- •Сущность проф самоопределения учащихся. Развитие проф интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно- воспитательном процессе.
- •Воспитание экологической культуры и формирование здорового образа жизни учащихся в пед процессе учреждения общего среднего образования.
- •Воспитательный коллектив: понятие, структура, этапы формирования. Пед руководство формированием коллектива. Концептуальные идеи Макаренко и других педагогов о детском воспитательном коллективе.
- •Теоретические основы развития пед систем и технологий. Подходы к классификации пед технологий.
- •Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения: теоретические основы, характеристика одной из нах.
- •Учебно - познавательная деятельность и технологический подход к ее организации. Характеристика одной из технологий организации познавательной деятельности учащихся.
- •Технологии эффективного управления процессом обучения: краткий обзор, характеристика одной из них.
- •Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них.
- •Классный руководитель в пед системе учреждения общего среднего образования. Технологические аспекты его воспитательной работы: целеполагание, диагностика, планирование, пед анализ.
- •Управление в сфере образования. Технология пед менеджмента в учреждении общего среднего образования.
- •Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
- •Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно- пед деятельности. Коррекционно- пед помощь детям в учреждениях образования разного типа.
- •Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
Метод работа – фактор повышения проф компетентности пед работников и составная часть системы повышения и проф квалификации.
Цели и задачи:1)Повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогнческой подготовки учителей 2)Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах 3) Овладение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания 4) Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования 5) Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.
Формы методической работы: коллективные и групповые(круглый стол, дисскуссия, практикумы, проблемные семинары, открытые уроки), индивидуальные(анализ пед ситуации, проектирование уроков, освоение ТСО и воспитания, состовление памяток).
Методический совет - это педагогический коллегиальный орган внутришкольного управления, способствующий формированию творческого подхода к педагогической деятельности,создается в целях координации деятельности всех структурных подразделений методической службы и объединяет на добровольной основе педагогов школы. Предметное методическое объединение учителей - эта форма просвещения педагогов, которая носит как информативный, так и практико-ориентированный характер.
Аттестация педагогических работников заключается в комплексной оценке уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений. Аттестация состоит из квалификационного экзамена (для высшей и первой категории) и аттестационной беседы.
Под проф самообразованием учителя понимают личностно и профессионально значимую самостоятельную познавательную деятельность учителя, включающую общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. Самообразование предполагает осмысление как собственной педагогической деятельности, так и педагогического опыта, педагогической культуры общества в целом. Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как «самообучение» (самонаучение) и как «самосозидание» («самос гроигельсгво»). Во вгором случае самообразование выступает механизмом превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную, приближающую индивида к творчеству.
Источниками профессионального самообразования педагога (будущего учителя) являются: научная, научнопопулярная, методическая, психолого-педагогическая и иная литература, периодическая печать, СМИ, Интернет; исследовательская деятельность; обучение на разных курсах (освоение дополнительных образовательных программ); работа по основной или сопутствующим специальностям; хобби (занятия теми или иными видами искусства, спортом, туризмом и т. п.). Содержание профессионального самообразования учителя образуют психолого-педагогические и специальные знания; основы научной организации педагогического труда, общая культура, спроецированная в сферу профессиональной деятельности и т. п. В соответствии с содержанием профессионального самообразования можно определить основные его направления.
Направления: овладение новыми ценностями, установками; освоение новых пед идей технологий; осмысление собственного пед опыта; прогназирование своей пед работы по своему проф совершенствованию.