- •Образование как социокультурный феномен. Система образования рб, ее нормативно-правовая база.
- •Педагогическая профессия, ее особенности. Проф качества педагога.
- •Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс рб об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.
- •Педагогика как гуманитарная наука. Ее объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.
- •Система пед наук. Связь педагогики с другими науками и с пед практикой.
- •Методология педагогики, ее уровни. Методологические подходы в педагогике.
- •Методы пед исследований. Пед эксперимент, его виды и этапы.
- •Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.
- •Индивидуальный стиль пед деятельности и учебной деят-ти обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.
- •Пед процес:понятие , функции, структура, основные характеристики.
- •Цели образования, их соц обусловленность. Цели общего среднего образования. Технология целеполагания в деят-ти педагога.
- •Содержание образования: понятие, структура, компетентносный подход к его проектированию. Учебно – программная документация образовательных программ общего среднего образования, учебные издания.
- •Дидактика как отрасль педагогики, ее предмет задачи . Развитие дидактических идей в истории образования и пед мысли.
- •Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы обучения, подходы к их квалификации. Критерии выбора методов обучения.
- •Пед контроль и диагностика в обучении. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
- •Современные срeдства обучения , их квалификация и характеристика. Применение компьютера в процессе обучения.
- •Системы и формы организации обучения: понятие, ист аспект. Классно-урочная система обучения, обоснование Коменским.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования у уроку.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Технологии фифф-го обучения.
- •Теоретические основы, закономерности и принципы воспитания. Взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. «Кодекс рб об образовании» о воспитании в системе образования.
- •Содержание воспитания. «Кодекс рб об образовании» о содержании и направлениях воспитания. Понятие о програмно-планирующей документации воспитания.
- •Методы и формы воспитания: понятие, классификация и общая характеристика. Средства воспитания. Условия выбора и эффективного применения методов и средств воспитания.
- •Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.
- •Нравственная и эстетическая культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Задачи , методы, формы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся.
- •Сущность проф самоопределения учащихся. Развитие проф интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно- воспитательном процессе.
- •Воспитание экологической культуры и формирование здорового образа жизни учащихся в пед процессе учреждения общего среднего образования.
- •Воспитательный коллектив: понятие, структура, этапы формирования. Пед руководство формированием коллектива. Концептуальные идеи Макаренко и других педагогов о детском воспитательном коллективе.
- •Теоретические основы развития пед систем и технологий. Подходы к классификации пед технологий.
- •Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения: теоретические основы, характеристика одной из нах.
- •Учебно - познавательная деятельность и технологический подход к ее организации. Характеристика одной из технологий организации познавательной деятельности учащихся.
- •Технологии эффективного управления процессом обучения: краткий обзор, характеристика одной из них.
- •Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них.
- •Классный руководитель в пед системе учреждения общего среднего образования. Технологические аспекты его воспитательной работы: целеполагание, диагностика, планирование, пед анализ.
- •Управление в сфере образования. Технология пед менеджмента в учреждении общего среднего образования.
- •Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
- •Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно- пед деятельности. Коррекционно- пед помощь детям в учреждениях образования разного типа.
- •Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них.
Воспитательная система - это такой способ организации жизнедеятельности , котрый предпологает упорядоченность дидактического материала и воспитательных процессов, их взаимопроникновение в соответствие с принятой педагогической идеей, совершенствование и изменение характера сложных связей между компонентами системы.
Структура:
1)теоретическая концепция(совокупность пед идей, для реализации которой создается воспит система)
2) содержание системы(научные знания, ценности, достижения)
3) субъекты деятельности (участники и организаторы)
4) развитие формы общения и гуманистические отношения.
5) внутренняя и внешняя сред асистемы, освоенная ее субъектами.
6) управление системой .(обеспечивает интеграцию всех компонентов в единую целостную систему)
Этапы:
Становление воспит системы (формирование коллектива единомышленников)
Обработка системы (происходит развитие коллектива)
Окончательное оформление системы (усиливается внимание коллектива к каждой личности )
Обновление и перестройка (этот этап может быть связан с кризисным периодом в развитии системы)
Критерии факта позволяют ответить на вопрос есть ли в школе воспитательная система или ее нет
Критерии качества позволяют сформиировать представление об уровне развития воспитательной системы и ее эффективности.
Классный руководитель в пед системе учреждения общего среднего образования. Технологические аспекты его воспитательной работы: целеполагание, диагностика, планирование, пед анализ.
Классный руководитель - субъект воспитательного процесса в учреждении общего среднего образования.
Цель деятельности классного руководителя является создание благоприятных условий для саморазвития и самореализации личности воспитанников.
Задачи: а) организация воспитывающей и развивающей деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения; б) организация и развитие коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка; в) помощь в становлении личности учащегося, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей.
Функции:
- Организационно-координирующая. а) устанавливает связи школы и семьи; б) организует взаимодействие с учителями-предметниками; в) ведет документацию: классный журнал, личные дела обучающихся, план работы.
- Коммуникативная. а) регулирует межличностные отношения воспитанников; б) устанавливает субъект-субъектные отношения между педагогами и воспитанниками;
в) содействует общему благоприятному психологическому климату в коллективе.
- Аналитико-прогностическая. а) изучает индивидуальные особенности воспитанников;
б) изучает динамику их развития.
Обязанности:а) в организации в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для позитивного развития личности; б) в установлении контакта с родителями; в) в содействии обучающимся в решении возникающих проблем.
(см. положение о классном руководстве.)