4. Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс рб об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.

Детство – начальная, особая стадия индивидуального жизненного цикла, в которой обеспечивается наиболее интенсивный рост человеческого организма.

в архаических обществах уход за детьми и их воспитание были делом всей родовой общины, дефицит средств к существованию, отсутствие надежной пищевой базы племен увеличивали вероятность детоубийства физически неполноценных и слабых младенцев.

Средневековая эпоха в России убийство сына или дочери каралось лишь годом тюремного заключения, дети же не имели права жаловаться на родителей ни при каких обстоятельствах. Общественное мнение не признавало ответственности родителей перед детьми, но жестко карало детей, не слушающих. В европейской культуре XVIII—XIX вв. под влиянием просветителей постепенно складываются новые образы детства, мудрого отца, любящей матери. В соответствии с этим ребенок рассматривается как маленький взрослый, кагорого надо обучить, приучить жить по правилам и обычаям взрослого мира.

Международные акты в защиту детей: 1)Женевская Декларация-1924 (была зафиксирована идея особой заботы о детях «ввиду их физической и умственной незрелости»).2) декларация о правах ребенка состоящую из 10 пунктов. 3) конвенция о правах ребенка - 1989 (3 части, включающих общим количеством 54 статьи, рассматривающие права ребенка как неотъемлемую часть прав человека).

Закон РБ «О правах ребенка» 1993 вкл 4 главы: Общее положения, ребенок и семья, ребенок и общество, ребенок в неблагоприятных условиях и экстрим ситуациях.

Позиция ребенка в образовательном процессе школы – это уровень развития у него учебной мотивации и самосознания, создающий определенный тип отношения к учению, взрослым, др ученикам самому себе.

Условия положительного формирования отношения к школе:

- уважение личности ребенка, признание его достоинств и прав, предоставление свободы выбора , области приложения сил и методов достижения цели.

5. Педагогика как гуманитарная наука. Ее объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.

Пед наука -одна из самых древних отраслей знаний, ее развитие неотделимо от развития общества. Уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил

1этап развития педагогики как науки. Житейский педагогический опыт развивался и сохранялся в виде педагогической культуры народа, его педагогической ментальности и составлял основу научного педагогического знания. 2этап связан с зарождением педагогических идей в русле религиозных и философских учений. 3 этап развития педагогического знания представлен формированием педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений. 4 этапа переход от утопических и гипотетических теорий к концепциям и теориям, основанным на педагогической практике и эксперименте. Объектом педагогики является сфера образования, то есть те явления действительности, которые обуславливают развитие, обучение и воспитание человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно реализуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных, культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика одновременно является и теоретической- она осуществляет теоретический анализ практики образования, устанавливает функционирующие в ней закономерности педагогического процесса, тенденции и перспективы его развития. и прикладной наукой- педагогика использует теоретические знания в повседневной педагогической практике, разрабатывая на их основе практические рекомендации. Задачи: анализ, изучение, обобщение и оценка передового, новаторского педагогического опыта; теоретическое изучение, раскрытие сущности педагогических явлений, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей педагогического процесса, определение его целей и задач; разработка моделей педагогических систем, опережающих педагогическую практику. разработка содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания, новых педагогических систем и технологий, основ инновационной педагогической деятельности;

Основные категории педагогики: Образование, воспитание и обучение.

Процесс развития человека под воздействием социальной среды - «социализация». В ходе социализации происходит усвоение и воспроизводство индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности или группе. Социализация, происходящая под влиянием социально контролируемых обстоятельств и специально создаваемых обществом условий, есть воспитание (в широком социальном значении).

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, групповая деятельность и т.п.) и внутренних (задатки, собственная активность личности и т.п.), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (объективное стихийное влияние среды) факторов.

Формирование- в педагогике обозначают процесс становления личности в результате влияния наследственности, среды, образования и собственной активности личности.