25. Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.

Мировоззрение - специфическая форма сознания человека, включающую обобщенную систему знаний, взглядов, убеждений и идеалов, в которых проявляется его отношение к развитию природы и общества и которые определяют его общественно-политическую и нравственно-эстетическую позицию и поведение в разных сферах жизни.

Структура :

Объективные компоненты Знание – образы вещей, свойств, процессов, отношений действительности, сохраняющиеся в памяти индивида в форме представлений, понятий, чувств, отношений и т.п. Основу М. составляют знания о природе , обществе, человеке и др.

Субъективные компоненты:1.взгляды человека 2.убеждения человека 3.идеалы

Функции М.:

- информационно-отражательная – заключается в том, что все события и явления окружающего мира человек воспринимает и отражает в сознании через призму уже имеющихся у него взглядов и убеждений.

- ориентационно -регулятивная –состоит в том, что М. оказывает определяющее влияние на действия и поступки человека. Изменение М. влечет изменение и его поведения.

- оценочная – связана с тем, что факты, явления окружающего мира оцениваются человеком на основе своих взглядов и убеждений.

Виды М.:

Научное М. опирается на научную картину мира, на выводы и обобщения, сделанные на основе научного анализа и теоретического осмысления причинно-следственных связей, характеризующих развитие природы и общественных явлений.

Религиозное М. опирается на интуитивно- эмоциональный, субъективный религиозный опыт личности. В его основе лежит вера человека в существование Бога или др. сверхъестественных сил, бессмертия души и т.д.

Житейское М. Формируется под влиянием непосредственных условий жизни людей, передаваясь из поколения в поколение в форме духовного опыта, здравого смысла, стихийных, эмпирических, не всегда систематизированных представлений о мире.

Система знаний и идей в содержании школьного образования – это интеллектуальная основа диалектического видения мира.

Критериями сформированности М. личности явл.:

- знание важнейших понятий, законов, теоретических обобщений, имеющих определяющее значение для понимания законов развития природы и общества и выработки М.;

- устойчивость взглядов и убеждений, проявляющаяся при оценке явлений и событий окружающей жизни;

-развитие способности диалектического осмысления действительности, обнаруживающей в умелом анализе человеком новых для него знаний, явлений, событий;

- проявление своей мировоззренческой позиции в конкретных общественных делах, в деятельности и поведении.

. Гражданская культура – интегративное качество личности, характеризующее степень овладения ею общечеловеческими гуманистическими ценностями, культурными и духовными традициями белорусского народа и идеологией белорусского государства, сформи-рованности готовности личности к исполнению гражданского долга.

Аспекты гражданственности:

•Социально-правовой – достаточный уровень развития демократического сознания, принятия гражданами демократических ценностей, опыта демократических отношений, готовности к активному участию в управлении государством, к укреплению социальной стабильности. •Морально-эстетический – уровень нравственной культуры общества, нравственный императив, оценивающий степень приближения общества к таким идеалам, как долг, ответственность, достоинство, совесть, патриотизм, гуманность, милосердие.

•Социально-психологический – чувство единства со страной, обществом, социальный оптимизм, любовь к родине, решимость и стойкость в преодолении жизненных трудностей, ощущение социальной и национальной полноценности, терпимость.

•Социально-педагогический – критериями ее выступают соответствующие знания, уровень сформированности эмоционально-волевого облика личности, результаты практической деятельности.

•Педагогический - интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соответствии с имеющимися в обществе, государстве условиями, личными потребностями и возможностями.

Задачи гражданского воспитания условно объединены в три группы: формирование гражданского сознания, гражданских чувств, опыта гражданского поведения и умений организаторской деятельности. В соответствии с ними содержание работы по воспитанию гражданской культуры предполагает воспитание чувства ответственности за свой дом и порядок в нем, за судьбу Отечества; усвоение детьми и учащейся молодежью знаний о своих правах и обязанностях и воспитание потребности реализовать эти знания в повседневной жизни; стимулирование политической, социальной, экономической, природоохранной активности; развитие чувства уважения к законам государства, атрибутам государственности; формирование правосознания, законопослушания и чувства патриотизма.