35. Определите разновидности речи

1. Речь с наиболее полно выраженными грамматическими связями _____________________________________________________________.

2. Наиболее развернутое речевое высказывание, предполагающее длительный и сложный путь умственной работы по переводу смысла в значение _____________________________________________________________.

3. Заранее планируемая, программируемая речь _______________________.

4. Отрывочная, грамматически бессвязная речь_____________________________.

5. Речь, в которой активно используются мимика, жесты

ЗАДАЧИ.

Задача 1. С чем связаны изменения порогов чувствительности в индивидуальной жизни человека?

Задача 2. Какие свойства ощущений проявляется в следующих примерах?

1. Звуковое раздражение (например, свист) может обострить работу зрительного анализатора, повысив его чувствительность к световым раздражителям.

2. Запах камфоры перестает ощущаться через 1-2 минуты.

Задача 3. Определите о каких свойствах ощущений идет речь в примерах:

а) При виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого?

б) Люди, живущие в странах с теплым климатом, хуже переносят морозы. Почему?

в) Человек, занимающийся йогой, может ходить по лезвию ножа без обуви, не ощущая боли. Почему?

г) Музыкант слышал разницу между звуками в 1/8 тона, тогда как обычный человек может уловить разницу в ½ тона.

д) Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается повышение слуховой чувствительности.

Задача 4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1) К экстероцептивным ощущениям относят… а) зрительные ощущения; б) ощущения вибрации; в) органические ощущения; г) ощущения боли;

2) Минимальная величина раздражителя, вызывающая ощущение, называется…а) верхним абсолютным порогом чувствительности; б) разностным порогом; в)нижним порогом); г) интенсивностью ощущений.

Задача 5. Закончите и объясните следующие утверждения.

1. Чувствительность анализаторов можно повысить путем…

2. При погружении в чуть теплую воду охлажденная рука чувствует тепло, а предварительно нагретая – холод, потому что….

3. Войдя в помещение с непривычным запахом, через какое-то время человек…

4. Дифференциальный порог характеризуется относительным постоянством для….

5. Оглушительно громкий звук, слепящий, режущий глаза свет способен вызвать в анализаторе….

6.Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздражителя и…

Задача 6.

Еще в начале ХХ века А. Бине предлагал разным испытуемым описать показанную им папиросу в объективных терминах и обнаружил, что одна группа описывала папиросу так: «Это длинная бумажная трубка, с одной ее стороны сквозь тонкую бумажку просвечивает шероховатая коричневая масса…», а другая так: «Это душистая папироса, ею приятно затянуться, когда устанешь, приятно вдохнуть ее аромат…»

Чем, на ваш взгляд, обусловлена такая разница в восприятии, ведь объективно обе группы наблюдали одну и ту же папиросу?

Задача 7. Верны или нет следующие утверждения? Почему?

1. Стимул или объект имеют больше шансов попасть в поле восприятия, если они сложны.

2. Наше восприятие организовано таким образом, что любой объект мы видим как фигуру, выделяющуюся на каком-то фоне.

3. Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь те, которые так или иначе отвечают его требованиям, интересам и чувствам.

4. Мы не только верим тому, что видим, но до некоторой степени и видим то, во что верим.

Задача 8. Какие характеристики восприятия стоят за данными фактами?

1. Человек способен свободно читать текст независимо от шрифта и почерка, которым он написан.

2. Двое знакомых У.Джемса знали иврит, один – очень основательно, другой – поверхностно; однако последний преподавал иврит в учебном заведении. Когда он однажды обратился к приятелю с просьбой помочь исправить упражнения учеников, выполненные на иврите, то оказалось, что преподаватель умел гораздо лучше находить мельчайшие ошибки в импровизации своих учеников, чем его ученый приятель.

Задача 9. Объясните с точки зрения психологии восприятия следующий факт и ответьте на поставленные в тексте вопросы.

1.Однажды И.М.Файгенберг читал лекцию об активности зрительного восприятия преподавателям челюстно-лицевой хирургии мединститутов. В качестве иллюстрации он демонстрировал известный гештальрисунок Э.Боринга, на котором смотрящий может увидеть либо молодую женщину, полуотвернувшуюся от зрителя, либо беззубую старуху, уткнувшуюся в меховой воротник. Обычно часть слушателей сразу же видит женщину, часть – старуху. Каково же было его удивление, когда он услышал только «старуха беззубая», «старая бабка». Все увидели только старуху! В первый момент лектор был обескуражен неудачей своего демонстрационного эксперимента, но быстро догадался о причине случившегося. В чем она?

Задача 10. Объясните с точки зрения психологии восприятия следующий факт и ответьте на поставленный вопрос.

Вы, наверняка, знаете детские стихи:

- Где ты была сегодня киска?

- У королевы, у английской.

- Что ты видала при дворе?

- Видала мышку на ковре!

Почему киска С.Я. Маршака увидела так мало?

Задача 11. Прочитайте следующее высказывание о времени и прокомментируйте его. За счет чего человеку удается воспринимать время?

А.Энштейн: « В активно движущихся системах время замедляется».

Задача 12. Ответьте, почему…

1. …световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гаснет?

2. ….летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы?

3. …находясь в гостях и будучи полностью поглощенным беседой с собеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей?

5) …во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?

6)…чайник, которого вы ждете, никак не закипает?

Задача 13. Н.Ф.Добрынин выделял непроизвольное внимание (ненаправленная поисковая активность субъекта), вынужденное внимание (особенности стимуляции), эмоциональное внимание (внутренние условия: соответствие или несоответствие желаниям, потребностям), привычное (прошлый опыт), произвольное (обусловлено мотивацией), послепроизвольное (изменение организации целенаправленной деятельности). Соотнесите перечисленные факты с этими видами.

1. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.

2. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел, некоторое время сохраняют бдительность.

3. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний.

Задача 14. Ответьте на вопросы.

1. Верно ли, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать?

2. Почему болевых рецепторов почти в 10 раз больше на пальцах, чем на ладонях?

3. Мог ли Тарзан научиться читать, рассматривая книги в хижине родителей?

4. Почему иногда часы тикают «тИк-так», а иногда «тАк-тик»?

5. Почему в детстве время субъективно течет медленнее, чем в зрелом возрасте и старости?

Задача 15. Одинаковы ли по значению и употреблению перечисленные ниже термины?

Интеллект, мышление, разум, рассудок, менталитет, знание, ум, мудрость, образованность, интеллигентность, понимание, осведомленность, эрудиция.

Задача 16. Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие – не относятся.

Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

Задача 17. Вставьте пропущенные слова в следующих суждениях:

1. Деятельность человека не только ..., но и мотивирована.

2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в …

3. Потребности являются источником … личности.

4. Цель является предпосылкой … .

5. Потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности.

6. Осознанная … становится мотивом поведения.

Задача 18. Какие из приведенных выражений характеризуют речь, а какие – язык?

1. Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений.

2. Система исторически сложившихся словесных знаков и средств общения.

3. Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли.

4. Психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения.

Задача 19. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. У человека и животных известен феномен … – глубокой привязанности к первому … предмету, оказавшемуся в поле восприятия сразу же после рождения.

2. На стадии элементарной сенсорной психики животные способны отражать лишь … … внешних воздействий.

3. Представители стадии … … отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей.

4. Примерами … … могут служить привычки домашних животных или их дрессировка.

5. Толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности – … .

Задача 20. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов:

1. Рефлексы:

1. всегда имеют врожденную природу;

2. свойственны только низшим животным;

3. исчезают по мере восхождения организма по эволюционной лестнице;

4. могут быть произвольно заторможены;

5. все ответы верны;

6. все ответы неверны.

2. Инстинктивное поведение:

7. врожденное;

8. направлено на выживание организма;

9. имеет общие механизмы у всех биологических видов;

10. все ответы верны;

11. все ответы неверны.

Задача 21. Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы?

Французский психолог А. Бине был неверующим в Бога человеком, а его жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений, Бине все-таки молитвы не запомнил. И самостоятельно не мог ее воспроизвести.

Задача 22. Индивидуальные различия памяти находят свое выражение, в частности, в том, что некоторые люди более продуктивно сохраняют образный материал, другие – словесный, а третьи в равной степени запоминают и тот, и другой. Определите в приведенном списке, где речь идет о наглядно-образном, словесно-логическом (абстрактном) и промежуточном типах памяти.

Сталевары помнят множество оттенков красного цвета; математик легко запомнит информацию, сжатую в формулы; продавец помнит цены и вид продукта определенного веса; студент на экзамене помнит, что нужный ему материал был напечатан на странице слева внизу; закройщик помнит лекала распространенных фасонов и легко опознает их по рассказу заказчика; учитель-литератор знает на память огромное количество стихотворений; приехав вторично в малознакомый город, человек представляет себе дорогу к нужному месту.

Задача 23. Определите, в каких из перечисленных обстоятельствах память работает лучше или хуже.

Когда мы стареем; когда мы хотим показать себя с лучшей стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда нас торопят; когда возникают отвлекающие факторы; когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев и т.д.); когда мы погружены в размышления; когда мы устали или хотим спать; когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации; когда мы действуем в направлении сознательно поставленной цели; когда мы находимся в стрессе; когда мы находимся в условиях дефицита времени.

Задача 24. Как вы объясните описанные ниже факты?

1. Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся, и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше.

2. Один актер должен неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно.

3. После ответственного диктанта некоторые ученики класса стремятся выяснить у учителя, как надо писать слово, вызвавшее у них затруднение. Получив ответ, они в дальнейшем, уже никогда не испытывают затруднений в написании этого слова… Если же отнести выяснение правильного написания слова к моменту работы над ошибками, то эффект будет иным.

Задача 25. Определите в приведенных ниже примерах о каком виде памяти идет речь (мгновенной, оперативной, кратковременной или долговременной).

1. Старушка всю жизнь помнит о своей первой любви.

2. Авиадиспетчер на несколько минут сосредотачивает внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забывает о ней, переключая внимание на следующую.

3. Студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр, дат, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан.

4. Дошкольник, вспомнив летом о новогодних подарках, рисует Деда Мороза «по памяти».

5. На конференции с человеком пытается поболтать неинтересный ему собеседник. Высматривая в толпе знакомые лица, человек, что-то отвечает на вопросы, как-то реагирует на реплики навязчивого собеседника, но, наконец, избавившись от него, совершенно не помнит, о чём был разговор.

6. Малыш, проведший всё лето в деревне у бабушки, может не узнать ее, когда зимой она приедет в город.

Задача 26. Объясните следующие факты:

1. Студент на экзамене говорит преподавателю, что он «знал, но забыл» материал билета. Возможно ли такое?

2. Известна история неграмотной женщины, жившей в 18 веке, которая, заболев лихорадкой, в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Врач, лечивший её, был очень удивлён и произвёл «расследование». Он установил, что ещё девочкой эта женщина жила у пастора, который любил вслух читать книги на этих языках. Врач разыскал даже те мета в книгах, которые в бреду цитировала больная.

Задача 27. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту:

Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность, сензитивность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, высокие умственные способности, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.

Задача 28. Какие из приведенных в списке качеств характеризуют экстравертированный и интровертированный психологический тип, по К.Г. Юнгу?

Инициативность, необщительность, склонность к самоанализу, рефлексия, импульсивность, беззаботность, мечтательность, безрассудство, социальная адаптированность, расчетливость, открытость, подвижность, аутизм, смешливость, вдумчивость, застенчивость, стеснительность, бесцеремонность.

Задача 29. Ниже перечислены литературные и сказочные герои. Кто из них, на ваш взгляд, и почему может быть отнесен к экстравертам, а кто – к интровертам? Что общего вы можете обнаружить у всех интровертов и экстравертов?

Анна Каренина, Чиполлино, Родион Раскольников, Буратино, Катерина Измайлова, Пьер Безухов, Колобок, Баба-яга, Отелло, Джульетта, Дон Кихот, Чацкий, Плюшкин, Онегин, Фамусов, Печорин, Емеля, Санчо Панса, Макар Нагульнов, Сонечка Мармеладова, кот Матроскин, Золушка, Настасья Филипповна, Снежная Королева, Белоснежка, Красная Шапочка, Павел Корчагин, Мцыри, Данко, Чеширский кот, Манилов, Обломов, Остап Бендер, Людоедка Эллочка, Шура Балаганов, кот Бегемот, кот Базилио, лиса Алиса, Лужин, Наташа Ростова.

Задача 30. Выберите из приведенного списка слова, которыми можно описать характер.

Медлительность, впечатлительность, общительность, сила эмоциональной реакции, быстрая адаптация, быстрота мышления, впечатлительность, благородство, трудолюбие, скупость, развязность, агрессивность, вспыльчивость, оптимизм, неряшливость, решительность, дружелюбие, воля, требовательность, инициативность, настойчивость, ранимость, плаксивость, энергичность, наблюдательность, жизнерадостность, находчивость, сообразительность, бездарность, наглость, самоуверенность, скопидомство, осторожность, тревожность, изобретательность.

26