- •Задания
- •2. Восстановите соответствие:
- •3. Из приведенных ниже предложений выберите правильные
- •4. Заполните пропущенные слова в данных предложениях.
- •5. Восстановите последовательность.
- •9. Укажите к какому виду памяти относится закон "7 ± 2 элемента быстрота запоминания.
- •10. Тест-тренинг.
- •11. Различите виды памяти по характеру целей деятельности в следующих ситуациях.
- •12. Различите виды памяти по характеру психической активности в следующих ситуациях.
- •13. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в определении.
- •14.Расставьте понятия и их определения в нужном порядке
- •16.Решите следующие ситуации. Определите виды внимания в нижеописанных ситуациях.
- •17.Решите следующие ситуации. Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях.
- •18. Дополните недостающие в предложении и подходящие по смыслу слова.
- •19. Заполните схему, воссоздав классификацию суждений
- •20. Заполните схему, воссоздав классификацию умозаключений
- •21. Заполните пропущенные элементы таблицы относительно классификации различных видов мышления
- •24. В представленной таблице заштрихуйте те понятия, которые характеризуют патологии мышления:
- •25. Определите вид мышления.
- •26. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:
- •27. Отметьте особенности, способствующие развитию творческого мышления.
- •8. Способность видеть объект под новым углом зрения.
- •28. Назовите приведенные приемы создания образов воображения.
- •29. Определите вид воображения.
- •31. Восполните пропущенные в предложениях слова:
- •33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.
- •35. Определите разновидности речи
- •Все ответы верны;
- •Направлено на выживание организма;
31. Восполните пропущенные в предложениях слова:
Мозговые центры речи. Специальными исследованиями установлено, что способность человека к анализу и синтезу речи связана с определенными мозговыми центрами речи: связана с левым полушарием головного мозга (управшей); слухоречевой зоной коры больших полушарий - задней частью височной извилины, так называемым центром Вернике; так называемой зоной Брока, расположенной в нижних отделах третьей лобной извилины. Кроме того, речь обеспечивается функционированием определенных физиологических механизмов – синтагматические и парадигматические механизмы речи, механизмы восприятия речи, механизмы организации речевого ответа.
32. В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные признаки "научных" и "житейских" понятий. В столбце 2 отметьте крестиком признаки только "научных" понятий, а в столбце 3 - только "житейских" понятий.
Признаки «житейских» и «научных» понятий
|
Признаки «научных» понятий (отметить крестиком) |
Признаки «житейских» понятий (отметить крестиком) |
Приобретенные в процессе обучения |
х |
|
Приобретенные в практическом опыте |
|
х |
Преобладают конкретные, ситуационные связи |
|
х |
Преобладают отвлеченные, логические связи |
х |
|
Преобладающее место в них занимают вербально-логические операции |
|
х |
Преобладающее место в них занимают наглядно-образные связи |
х |
|
33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.
Лингвистика
|
|
наука об ораторском искусстве
|
Графология
|
|
наука, которая исследует детерминантные процессы речи и их восприятие структурами соответствующих языков |
Риторика
|
|
наука о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов
|
Психолингвистика
|
|
учение о почерке, исследование почерка с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего
|
34.В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные нарушения речи, а в столбце 2 содержательные характеристики нарушений речи, при этом соответствия по горизонтали между названием нарушения речи и его содержательной характеристикой нет.
|
Содержание нарушения речи |
1. Персеверативиость речи |
1. Нарушение способности писать как результат различных расстройств речи при нарушении функций головного мозга (полная утрата способности писать либо грубое искажение слов, пропуски слогов и букв, неспособность соединить буквы и слоги в слова и пр.) |
2. Эхолалия |
2. Нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей), или неспособность овладения процессом чтения |
3. Парафазия |
3. Патологически ускоренный темп речи |
4. Дизартрия |
4 . Патологически замедленный темп речи |
5. Контаминация |
5. Многократное повторение отдельных слов, словосочетаний, предложений |
6. Ринолалия |
6. Нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении отдельных звуков (букв) или слов в устной и письменной речи |
7. Алалия |
7. Ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении слогов, относящихся к разным словам, в одно слово |
8. Афазия |
8. Автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых психических заболеваниях |
9. Аграфия |
9. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата |
10. Алексия |
10. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата |
11. Тахилалия |
11 . Отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи) |
12. Брадилалия |
12. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга |
Исходя из представленной выше таблицы, в нижней таблице составьте соответствующие пары между названием патологии и его интерпретацией.
Нарушения речи |
1 |
2 |
3, |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
Содержание нарушения речи |
5 |
8 |
6 |
9 |
10 |
7 |
11 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |