- •1 Теоретические основы системы управления сферой образования
- •1.1 Понятие и сущность системы общего образования, ее задачи
- •Основные уровни в профессиональном образовании.
- •Структура рынка образовательных учреждений
- •Организационная структура управления образованием рф
- •Основные функции, выполняемыми государством в сфере образования.
- •1.2 Система управления образованием на региональном и муниципальном уровне
- •Общеобразовательные программы. Общеобразовательные программы
- •Основные черты линейно-функциональной схемы
- •Основания для определения нового функционального состава.
- •1.3 Основные направления развития системы образования
- •2 Анализ финансово-хозяйственной деятельности Кубанского Государственного Университета Филиал в г. Славянск-на-Кубани
- •Обеспеченность предприятия трудовыми ресурсами
- •Анализ абсолютной экономии (перерасхода) средств на оплату труда
- •Анализ соотношения темпов роста производительности труда и средней заработной платы работающих
- •Анализ состава и динамики балансовой прибыли
1.2 Система управления образованием на региональном и муниципальном уровне
Фактически до 90-х годов ХХ столетия территориальная система образования (региональная, муниципальная) была неотделима от общегосударственной образовательной системы, с жесткой централизацией управления, наличием единых целей и других системообразующих связей. Процессы децентрализации сделали необходимым изучение специфики региональных и муниципальных систем образования. По мнению М.М. Поташника, региональная образовательная система представляет собой совокупность связанных между собой образовательных и инновационных процессов (происходящих как в образовательных учреждениях, так и вне их) и деятельности по управлению этими процессами, осуществляемой образовательными учреждениями, органами образования и другими институтами в той или иной территории. В то же время любая территориальная система образования характеризуется: составом образовательных услуг, их разнообразием; качеством реализации этих услуг, обеспечивающих выполнение государственных образовательных стандартов; доступностью бесплатных образовательных услуг, а также возможностью реализации дополнительных образовательных услуг на платной основе при их востребованности [3, c. 231]. В силу того, что инновационные процессы отражают в себе формирование и развитие содержания и организации нового, они неотделимы от управления образовательными системами.
Образование - масштабная бюджетная отрасль социальной сферы жизни государства, представляющая собой многоуровневую территориально–распределённую социокультурную систему. Её первый уровень управления – это совершенно новый для нашей страны муниципальный уровень управления сетью образовательных учреждений различных типов, расположенных на территории муниципального района.
Требования к содержанию образования в муниципальной системе района определены Законом Российской Федерации «Об образовании» [44,с. 130] .
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку на основе государственных образовательных стандартов примерные образовательные программы.
Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.
Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются: общеобразовательные (основные и дополнительные), профессиональные (основные и дополнительные) образовательные программы (рисунок 1.2.1).
В Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты. Государственные образовательные стандарты определяют в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Рисунок 1.2.1