Глава II. Опытно-практическая работа по использованию компетентностного подхода в формировании информационной компетенции на уроках английского языка в 8 классе

После изучения литературы была разработана опытно-практическая часть исследовательской работы, целью которой является использование компетентностного подхода в формировании информационной компетенции на уроках английского языка в 8 классе.

Задачи:

1. Провести первичную диагностику развития информационной компетенции учащихся 8 класса.

2. Апробировать комплекс уроков с использованием компетентностного подхода в формировании информационной компетенции на уроках английского языка в 8 классе.

3. Провести повторную диагностику и анализ результатов опытно-практической работы по использованию компетентентностного подхода в формировании информационной компетенции на уроках английского языка в 8 классе

Опытно-практическая работа проводилась в период преддипломной практики с 28 января по 23 февраля 2013 года на базе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучение отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. Адрес: ул. Тукаева, 2 д. Директор: Маркелова Евгения Николаевна.

Организация образовательного процесса в школе осуществляется в соответствии с государственными нормативными документами об образовании и требованиями образовательных стандартов. Школа работает в режиме шестидневной недели в две смены. В школе два кабинета английского языка, которые оснащены техническими средствами обучения, такими как интерактивная доска, магнитофон, аудио- и видеоматериалы; методическими средствами обучения: дидактическими пособиями, страноведческими картами, алфавитом английского языка. Урок построен на общении учеников с учителем, учащиеся понимают речь учителя и умеют высказываться на английском языке.

Изучение английского языка начинается со второго класса. В начальной и основной школе занимаются по учебнику «Enjoy English» Биболетовой М. З., в 10-11 классах занимаются по УМК Кауфман К. И.,. Кауфман М. Ю. «Happy English.ru». При планировании уроков учитель систематически использует журналы «Иностранные языки в школе», «Мозаика», книги британских издательств и информацию из Интернета. Важную роль играют наглядные материалы: таблицы, плакаты, карты англоязычных стран, картины главных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Опытно-практическая работа проводилась в подгруппе 8 класса. Количество учеников в подгруппе – 12, у всех имеются учебники, словари и рабочие тетради для дополнительного изучения языка.

На основе изучения классного журнала, беседы с классным руководителем и учителем английского языка была выявлена успеваемость в подгруппе 8 класса: отличников 1, ударников 8 и 3 учащихся имеют удовлетворительную отметку. В ходе наблюдения выявлено, что большинство учащихся активно включаются в работу: участвуют в различных мероприятиях, ходят в спортивные и творческие кружки.

2.1. Первичная диагностика развития информационной компетенции учащихся в 8 классе

Первичная диагностика уровня знаний была проведена в подгруппе 8А класса, учащиеся обучаются по учебнику английского языка М. З. Биболетовой, Н. В. Добрыниной. Программа предусматривает УМК, в который входят:

1) Учебник (Enjoy English);

2) Книга для чтения (Reading Comprehension);

3) Рабочая тетрадь (Workbook);

4) Книга для учителя (Teacher’s Book);

5) Аудиодиски

6) CD и DVD диски.

Исследование проходило в 8 классе.

Список учащихся подгруппы:

1. Алексей

2. Борис

3. Василиса

4. Виолетта

5. Галина

6. Данис

7. Земфира

8. Наргиз

9. Регина

10. Ринат

11. Флюр

12. Эльвира

Диагностика 1.

Цель: выявить уровень знаний по английскому языку на начало опытно-практической работы.

Для проведения диагностики использовалось КИМы ГИА по английскому языку 2013 года. КИМ содержит задания по английскому языку в формате государственной итоговой аттестации. Задания предназначены для самостоятельной работы на уроках, для осуществления текущего и тематического контроля знаний. Учащимся были предложены задания.

В процессе диагностики у учащихся проверялся уровень знаний по английскому языку, на что и соответственно были направлены следующие задания:

1. Аудирование.

2. Чтение.

3. Грамматика и лексика.

4. Письмо.

5. Говорение.

В разделе 1 (задание по аудированию) предлагается прослушать текст и выполнить 5 заданий на понимание услышанного, максимальный балл – 9.

Раздел 2 (задания по чтению) включает 5 заданий, которые позволяют оценить понимание прочитанного текста, максимальный балл – 9.

Раздел 3 состоит из 12 заданий. Проверяет уровень знаний грамматики и лексики, максимальный балл – 12.

Раздел 4 предусматривает одно задание, предлагающее написать личное письмо. Самое большое количество баллов, которое можно получить за это задание – 8 баллов. Критерии оценивания выполнения заданий включают в себя решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико-грамматическое оформление письменного высказывания, орфография и пунктуация.

Раздел 5 это устная часть, включает в себя задания на говорение. Максимальное количество баллов – 12. Критериями оценивания выполнения заданий являются решение коммуникативной задачи, взаимодействие с собеседником, лексико-грамматическое оформление речи и произносительная сторона речи.

По результатам обработки данных были определены 3 уровня знаний на уроках английского языка.

Максимальное количество баллов, которое может набрать каждый ребенок, равно 50 баллам.

Высокий уровень – от 34 до 50 баллов.

Средний уровень – от 19 до 33 баллов;

Низкий уровень – от 0 до 19 баллов.

Результаты выполненных заданий зафиксированы в таблице 1.

Таблица 1

Первичная диагностика уровня обученности английскому языку учащихся 8 класса

(по материалам ГИА)

Ф. И. учащихся	Аудирование 9 балл.	Чтение 9 балл.	Грамматика и лексика 12 балл.	Письмо 8 балл.	Говорение 12 балл.	Общее количество баллов		% качества вып. заданий		Уровень знаний
1. Алексей	2	4	4	4	4	18		32%		низкий
2. Борис	4	6	5	3	6	24		48%		средний
3.Василиса	3	6	4	3	5	21		42%		средний
4.Виолетта	3	7	5	3	6	24		48%		средний
5.Галина	3	5	4	3	6	21		42%		средний
6.Данис	6	7	7	6	9	35		70%		высокий
7.Земфира	2	5	5	3	5	20		40%		средний
8.Наргиз	4	6	4	4	7	25		50%		средний
9.Регина	2	4	3	2	4	17		34%		средний
10.Ринат	5	8	7	6	9	35		70%		высокий
11.Флюр	3	6	6	2	5	22		44%		средний
12.Эльвира	4	6	5	4	5	24		48%		средний
Среднее значение							47%

Из таблицы видно, что учащиеся допускают ошибки в основном в следующих разделах: аудирование, письмо и говорение. В основном затруднения в аудировании испытывали все. Затруднения в письме и говорении испытывали Алексей, Василиса, Земфира, Флюр. Высокий результат показали только два ученика: Данис и Ринат. Средний уровень знаний показали 9 учеников и низкий уровень – один ученик. Качество знаний 47%.

Диаграмма 1

Диагностика 2.

Для оценки уровня сформированности информационной компетенции у учащихся можно использовать диагностику, основанную на технологии вопроса. Данная диагностика позволяет выявить уровни понимания теоретического и практического материала учащимися. Она состоит из трех уровней понимания и на каждый уровень понимания представлена своя типология вопросов, с помощью данной типологии вопроса учителю легко составить различные диагностики по любым изучаемым темам. Полученные диагностические данные по каждой теме изучаемой в данном классе выстраиваются в мониторинг сформированности информационно-коммуникативных технологий. (Приложение 2)

Каждый из трех предложенных уровней понимания сформированности информационно коммуникативных компетенций оценивается определенным количеством баллов:

1 уровень понимания – 1 балл за один правильный ответ ученика;

2 уровень понимания – 2 балл за один правильный ответ ученика;

3 уровень понимания – 3 балл за один правильный ответ ученика.

Уровень сформированности информационно-коммуникативных компетенций обучающихся, оцениваемый до 30%, считается низким, от 30% до 70% – средним, от 70% до 100% – высоким.

Таблица 2

Первичная диагностика уровня информационной компетенции учащихся 8 класса

Имя испытуемого	Уровни понимания
	1 уровень	2 уровень	3 уровень	Сумма баллов	Процентное соотношение
1. Алексей	4 4	4	0	8	26,7%
2. Борис	5	6	3	14	46,7%
3.Василиса	5	6	6	17	56,7%
4.Виолетта	5	6	6	17	56,7%
5.Галина	5	8	6	19	63,3%
6.Данис	5	8	9	22	73,3%
7.Земфира	4	8	6	18	60%
8.Наргиз	4	8	8	20	66,7%
9.Регина	4	10	6	20	66,7%
10.Ринат	5	10	12	27	90%
11.Флюр	4	8	6	18	60%
12.Эльвира	5	6	6	17	56,7%

Из таблицы видно, что уровень сформированности информационно-коммуникативных компетенций обучающихся у 2 учащихся высокий, у 9 учащихся средний и у 1 ученика уровень низкий. В процентном соотношении 16,7%, 75%, 8,3% соответственно.

Диаграмма 2