1.3. Методические аспекты педагогической работы по ритмическому развитию детей дошкольного возраста

В процессе музыкально-ритмического движения осуществляются общие задачи музыкального воспитания. Но кроме того, музыкально-ритмические движения имеют и следующие специальные задачи:

1) развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства, музыкально-ритмических движений;

2) обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения с наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных временных ориентировок;

3) обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

4) развитие художественно-творческих способностей.

Двигательной основой музыкально-ритмических движений, которые проводятся с детьми в виде игр, плясок, упражнений являются:

1. основные движения – ходьба, бег, подскоки, прыжки;

2. гимнастические движения, которые часто даются с предметами (мячи, ленты, обручи, флаги);

3. танцевальные движения;

4. имитационные движения, которые представляют собой сочетание основных движений с имитацией разнообразных действий и движений птиц, людей, зверей, видов транспорта и т.д. Все эти движения передаются детьми по-разному и составляют полезный материал для развития воображения и творческой активности. В них обнаруживаются детские наблюдения из окружающей жизни, выявляется запас представлений и знаний.

Виды музыкально-ритмической деятельности детей являются: игры, пляски, упражнения.

Основное место в разделе музыкально-ритмических движений занимают игры. Музыкальная игра – это активная деятельность, направленная на выполнение музыкально-ритмических задач. Она вызывает весёлое, бодрое настроение, влияет на активность процесса развития движений, формирует музыкальные способности. А. С. Макаренко говорил: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет деятельность, работа, служба. Какой ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».

Играя, ребёнок упражняется в движениях, осваивает его, в процессе игры развиваются положительные качества личности ребёнка.

Вся деятельность ребёнка в процессе музыкальных игр представляет собой активное слушание музыки, требующее непосредственной реакции. Это обострённое музыкальное восприятие, связанное с переживанием, различием и узнаванием музыкального образа. Выполнение музыкальных заданий в игре требует определения характера музыки, темпа, различения динамики, фраз и частей музыкального произведения.

Эффективность музыкального развития ребёнка в процессе музыкальных игр обеспечивается также тем, что игру, как самую близкую форму деятельности легко объяснить им. Кроме того, интерес к игре и эмоциональная приподнятость в процессе её исполнения, доступность игровых образов и художественные приёмы обучения, применяемые педагогом способствуют развитию творческой инициативы ребёнка.

Следующим видом музыкально-ритмического движения являются пляски. Они активизируют слух ребёнка, вырабатывают чёткие, красивые движения и способствуют развитию творческой активности. И в плясках дети различают характер музыки, форму музыкального произведения и средства музыкальной выразительности.

Кроме музыкальных игр и плясок а музыкальных занятиях с детьми определённое место занимают упражнения. Их можно определить как многократное выполнение одного и того же движения в целях обучения.