2.3 Методика обучения изготовлению дизайна осветительной аппаратуры учащихся средней школы

Тематическое планирование:

№	Тема	Количество часов
1	Изготовление плавающего светильника «Цветок» - Фестивали фонарей - Визуализация - Символичность «плавающего фонарика» - Гавайи, Германия, Китай и др. страны, где проводятся фестивали - Фольклорные легенды Востока - Значение растений и цветов	45 мин
2,3	Конструирование светильника из воздушного шарика - Техника и термин папье – маше - История: Китай, Япония, Франция, Персия - Методы изготовления - История папье – маше в России - Федоскино и лаковые миниатюры - Современное состояние	1ч 30 мин
4	Создание садовых подсвечников из стеклянных банок - Определение понятия мозаика - Древний Восток, Античность, Древний Рим. - Раннее христианство, Византия - Средневековая Европа - Ислам - Эпоха Возрождения: Франция, Италия - Древнерусские мозаики и Новое время - Техники укладки мозаики : на бумаге, на сетке - Материалы - Виды мозаики: паркетри, интарсия, инкрустация, блочная мозаика	45 мин
5,6	Конструирование новогодних светильников для оформления класса «Домик» и «Ёлочка» из металлической фольги и гипса - История и технология работы с гипсом - Определение понятия гипс - Разновидности - Свойства - История развития в России - Лепное мастерство, орнаменты - Экологичность материалов	1ч 30 мин
7	Витражная роспись макетов готовых светильников и подсвечников для оформления класса (по трафаретам или без них) - Витражная роспись как элемент дизайна - Шварцлот и листовое стекло - Церковные витражи - История: Средние века, эпоха Возрождения, возрождение в России на рубеже 19 век - 20 век – удоропрочные стёкла и др. новинки - Стили витражной росписи	45 мин

ВЫВОДЫ

В настоящее время образовательная система встречается с множеством проблем. Это и нехватка квалифицированных специалистов, финансовая несостоятельность учебных учреждений, недостаточная их оснащённость и тп. Конечно, это откладывает свой отпечаток не только на педагогов, но и на будущее поколение.

Нынешнее поколение во многом особенное. Много детей гиперактивных и со странными соматическими проявлениями, чувствительных, одарённых, очень энергичных, но как и во многих поколениях, не всегда знающих куда же направить бесконечный поток энергии и энтузиазма.

Потому, сейчас в общеобразовательных школах необходимо преподавать не только теоретические дисциплины, но и вводить в учебный план много разнообразных практических занятий, психологических и творческих мастер классов, расширяющих угол видения мира и себя в социуме.

Для этого, безусловно, нужно сотрудничество и сотворчество: создание на уроках искусства атмосферы равенства "партнеров" по общению, психолого-педагогическая поддержка учителем уникальности каждого ребенка в его творческом самовыражении; последовательное расширение границ сотворческого общения до уровня художественно-эстетических обобщений.

Активизация сопереживания, стимулирование эмпатии, ведущей к рефлексии представлений ребенка о себе и искусстве.

Организация урока как "эмоционального сценария" на основе "действия – события", способного спровоцировать своеобразный "трилог": дети – педагог – автор художественного произведения.

Мотивация познавательной активности обучающихся инициируется через практическую направленность использования получаемых знаний, умений и навыков. При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание моделировало элементы деятельности специалистов, а графические работы имели прототипами реально существующие объекты. В процессе обучения необходимо осуществление межпредметных связей с черчением, трудовым обучением, математикой, изобразительным искусством, информатикой и другими дисциплинами.

Очень важно в обучении использовать не только теоретический накопленный опыт – классическую базу знаний, но уже имеющийся субъективный опыт детей, полученный на других уроках, таких как: технология, математика, изобразительное искусство и т.д. Приводимые примеры необходимо брать из жизни, приближая предмет к практике, тем самым, показывая взаимосвязь между существующими в природе явлениями и знаниями.

Для того, что бы человек в будущем был успешен, необходимо с ранних лет постепенно готовить почву для его всестороннего развития, образованности, интеллигентности и самостоятельности, осознанности и самореализации. Конечно, большую роль в социальной ситуации развития играет семья, но и школа так же принимают не маловажное участие, а в какие - то возрастные периоды социальные институты встают на первое место. В некоторых школах дизайн уже преподают как предмет, но во многих этого пока, к сожалению, нет.

С нашей точки зрения, это бы существенно повысило эффективность процесса художественно-эстетического воспитания в образовательных учреждениях. Такой подход к организации занятий, позволяет приблизить учащихся к требованиям времени, делая возможным формирование эмоционально-оценочного отношения к гармонии окружающей предметной среды, а также творческих созидательных качеств личности, обеспечивающих социальную успешность и желательность, психологическую компетентность.