Тема 7. Социально-бытовая ориентировка

Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей незрячих и слабовидящих.

Овладение навыками социально-бытовой ориентировки облегчает социально-психологическую адаптацию незрячих и слабовидящих детей к условиям жизни.

Дети с нарушениями зрения, поступающие в детский сад, имеют недостаточно представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Из-за нарушений зрения они плохо видят и не умеют выделять конкретные признаки и свойства предметов. В связи с этим важно в период дошкольного возраста научить их правильно выделять важные, существенные признаки и свойства предметов.

Процесс ознакомления состоит в детальном изучении предмета. Дети учатся последовательному зрительному выделению, анализу основных опозновательных, зрительно фиксированных признаков. Там, где невозможно получить зрительную информацию, необходимо активно включать в процесс обследования сохранные анализаторы. Дополнительную информацию дети получают за счет полисенсорных взаимосвязей (слухо-двигательных, тактильно-двигательных, осязательных и др.).

Объектом ознакомления в первую очередь становится близкое окружение ребенка в детском саду и дома. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь» и т.п.

Программа по социально-бытовой ориентировке способствует формированию у детей дошкольного возраста реальных представлений об окружающем мире и жизни человека. При этом учитываются местные и национальные особенности и традиции.

На первом и втором годах обучения занятия по социально-бытовой ориентировке тесно связаны с развитием речи; наряду с формированием чувственного опыта детей в это время осуществляется работа по овладению детьми словом, что позволяет им соотносить конкретный признак со словесным его обозначением и благодаря чему создается адекватный образ предметов реального мира.

На третьем и четвертом годах обучения наряду с этой задачей осуществляется работа по расширению и систематизации представлений об обществе, природе, даются некоторые эстетические знания.

Занятия по теме «Личная гигиена» позволяют детям овладеть умениями и навыками гигиены, охраны зрения, осязания, ухода за кожей, сохранения и укрепления своего здоровья.

Занятия по теме «Питание» предусматривает ознакомление детей с основными продуктами питания, способами приготовления и хранения пищи, сервировки стола.

Расширению навыков самообслуживания способствуют тематические занятия «Одежда и обувь», «Жилище». Они включают в себя повседневный уход за одеждой, обувью и жилищем.

Пути и средства установления личных взаимоотношений в семье, группе, общественных местах раскрываются в темах «Семья» и «Культура поведения». Дети обучаются правилам поведения за столом, в музее, в библиотеке, кинотеатре. Также дети учатся действовать с различными предметами, понимать их назначение и применение в бытовой деятельности человека.

Важную роль играет формирование у детей умений и навыков пользования средствами связи, транспортом, магазинами, учреждениями медицинского назначения. Эти умения и навыки формируются при прохождении тем «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь», «Средства связи».

Для формирования знаний, умений и навыков по социально-бытовой ориентировке применяются различные методические приемы: объяснение, наблюдения, показ, обследование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, упражнения с натуральными объектами или их изображениями, просмотр диафильмов, рассматривание различных видов наглядности (картинки, игрушки, муляжи, чучела животных и др.), слушание грамзаписей, экскурсии, прогулки.

На более поздних периодах обучения начинают применяться беседы об увиденном, но ведущим все же остается использование конкретного материала, активно воспринимаемого детьми.