Сценарий творческой встречи с ветеранами Великой Отечественной войны «Медаль за бой, медаль за труд из одного металла, льют…»

Перед началом творческой встречи

звучат песни военных лет, песни о войне .

Вед.:Добрый день!

Когда это будет, не знаю,

В краю белоснежных берёз

Победу девятого мая

Отпразднуют люди без слёз.

Поднимут старинные марши

Армейские трубы страны,

И выйдет к армии маршал,

Не видевший этой войны.

И мне не додуматься даже,

Какой там ударит салют,

Какие там сказки расскажут

И песни какие споют.

Но мы-то доподлинно знаем,

Нам знать довелось на роду,

Что было девятого мая

С утра в сорок пятом году.

Не знаю, о каком будущем говорил поэт Сергей Орлов в этих строках, но вот уже 66 лет праздник 9 мая остаётся праздником со слезами на глазах… Со слезами скорби и радости одновременно. 

В канун юбилея Победы мы пригласили на творческую встречу ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, тех, кто был детьми в те суровые годы, кто перенёс блокаду Ленинграда и сегодняшних школьников, чтобы вспомнить о том времени и поведать о нём. 

Мы бы хотели пригласить вас к разговору – нет, не о войне, и даже не о победе, а о человеке, о герое, о победителе. Нам кажется, что героями и победителями можно назвать всех, кому довелось жить в это время, тех, кто с честью и достоинством выдержал испытания военных лет. 

Звучит песня «Эх, дороги…» 

Чтец 1:Всюду бегут дороги… Бегут куда-то вдаль, пересекаются, расходятся в разные стороны и вновь сходятся…

Чтец 2:А ведь дороги бывают очень разные, например, дорога счастья, дорога успеха… Такие ясные, широкие, светлые дороги.

Чтец 3 :А бывают дороги страшные, дороги страданий и слёз. Такие дороги не выбирает никто, по ним просто идут…

Чтец 4:Мучительной, долгой дорогой войны 4 года шла огромная страна, шла вперёд, шла к победной весне…

Чтец 5:Такою всё дышало тишиной,

       Что вся земля ещё спала, казалось.

       Кто знал, что между миром и войной,

       Всего каких-то пять минут осталось.

Вед.:До 1941 года это был обычный день, теперь – это день памяти и скорби – 22 июня. Первые дни, первые месяцы войны – особая страница на пути к победе. Давайте вспомним, как это было… 

Кадры хроники «Начало войны». 

Литературная композиция «Брестская крепость» 

Кадры хроники «Тыл и дети». 

Вед.: Нет, они не герои, они были просто дети, дети войны. Не доели…, не доиграли…, не доучили… Детская память очень избирательна, в ней остаются только самые яркие моменты. 

Музыка. 

Чтец 1: «Мне было 6 лет, когда началась война. Я тогда жила в Островском, на Пушкинской улице. Помню первый день войны, когда вся улица собралась возле громкоговорителя, все слушали выступления Молотова. Жуткое чувство страха перед чем-то неизвестным охватило меня в тот момент. Все очень боялись голода, тут же скупали в магазинах всё, что можно. А мы, дети, ушли на луг и ели щавель, несли его домой пачками…» 

Чтец 2: «В 1942 году я пошла в школу и очень хорошо помню свою первую учительницу. Она была молодая, красивая, очень добрая. Каждый день она начинала со слов: «Милые мои, учитесь – это ваша помощь фронту…». Через 2 месяца Елизавета Григорьевна вошла в класс в военной форме. Мы всё поняли и начали плакать. А она улыбнулась нам и сказала: «Милые мои, у меня большая радость – я отправляюсь на фронт». Больше я про неё ничего не слышала». 

Вед.: Своими детскими воспоминаниями с нами поделилась ___________, которая присутствует сегодня в этом зале. В нашем зале присутствует__________________________________________________________________ Нам бы очень хотелось, чтобы Вы сказали пожелание современным детям, тем, кто сегодня находится в этом зале. 

Вед.: От детей мирного времени всем в подарок танец «Человечек». 

Вед.: Страшным было это военное детство. У тех же, кто оказался в плену, за решётками лагерей детства не было вовсе. И сегодня на нашей встрече присутствуют те, кому выпало на долю вынести мучительное заключение в фашистских лагерях. 

Слово предоставляем _________________________________________

Для всех гостей подарок… 

  Песня «Земля моя» 

На фоне слайдов «Женщина в войне»: 

Чтец 3: …Да разве об этом расскажешь – 

В какие ты годы жила! 

Какая безмерная тяжесть 

На женские плечи легла!.. 

В то утро простился с тобою 

Твой муж, или брат, или сын, 

И ты со своею судьбою 

Осталась один на один. 

Чтец 4: Один на один со слезами, 

С несжатыми в поле хлебами 

Ты встретила эту войну. 

И всё – без конца и без счёта – 

Печали, труды и заботы 

Пришлись на тебя на одну. 

Одной тебе – волей-неволей, 

А надо повсюду поспеть; 

Одна ты и дома и в поле, 

Одной тебе плакать и петь. 

Чтец 5: Ты шла, затаив своё горе, 

Суровым путём трудовым. 

Весь фронт, что от моря до моря, 

Кормила ты хлебом своим. 

Рубила, возила, копала, - 

Да разве же всё перечтёшь? 

А в письмах на фронт уверяла, 

Что будто отлично живёшь. 

И воин, идущий на битву 

И встретить готов был её, 

Как клятву, шептал, как молитву, 

Далёкое имя твоё… 

Вед.: Люди работали по 11 – 12 часов без выходных, недосыпали, часто ночевали прямо в цеху, а утром опять становились к станку. «Труженики тыла» - так их официально называют теперь. Но это был не труд – это был настоящий подвиг. Те, кто работал непокладая рук так же приближали Победу, как и те, кто воевал с оружием в руках. 

Чтец 1: «Мне было 15 лет, я как раз окончила школу, когда началась война. Жили мы в одном из нейских леспромхозов. Я сразу пошла на работу – приёмщиком леса, а брат Ваня – ему было 12 лет – «вулканизаторщиком». В 16 лет окончив курсы в Москве, я стала работать мастером лесозаготовок – это чисто мужская профессия. Приходилось проходить пешком 8-10 км в день. Все бригады по лесозаготовкам были женские: пилили, рубили, грузили… И ждали писем с фронта. От папы было только одно письмо в 1942 году, а потом мучительная тишина и ожидание. Но он вернулся, вернулся в 1947 году…» 

Вед.: Это воспоминания Екатерины Владимировны Вольхиной, которая сегодня присутствует на нашей встрече. 

Песня «Ты же выжил солдат…» 

  

Вед.: Женщина и война – тема совершенно особая. Издавна повелось, что в армии служат только мужчины, но на фронт рвались не только представители сильного пола, но и 17 – 18 – летние девчонки, считавшие, что их место только в действующей армии. А спустя годы, те, кто выжил, позже признавались, когда посмотришь на войну нашими бабьими глазами, то она страшнее страшного и сами удивлялись, что смогли всё это пережить. Но и в тылу было не легче. Вся тяжесть сельского и городского труда пала на женщин. Они заменили мужчин и у станка, и за плугом, а там было ох, как не сладко. 

       Но не это было самое страшное. Страшно, когда стук в дверь и почтальон с похоронкой на мужа или сына, только тогда заревёшь во весь голос проклиная проклятого фашиста… И когда сил уже не останется, слёзы высохнут, а с утра снова на работу. А пока не было в её жизни этого страшного известия вся жизнь – сплошное ожидание, вера и любовь… 

Песня «Вера и любовь» 

  

Вед. : Тяжёлые испытания выпали на женскую долю, и было особенно трудно - прокормить детей. А ведь в семьях того времени было по пятеро, четверо детей… 

Чтец 2: Не было муки, она была 

Более легендою, чем былью 

С лебедою смешанною пылью 

Чёрная, но всё-таки была. 

Чем ещё ей было нас кормить 

Женщине, спасавшей нас от смерти 

Это было подвигом, поверьте, 

Тесто из муки такой лепить… 

Чтец 3: Из воспоминаний Екатерины Владимировны: «…Однажды мамина сестра, у которой, так же как и у мамы, было пятеро детей, принесла нам лепёшки изо льна. Как я ни пыталась, но не могла проглотить ни кусочка…» 

Вед.: Но никто, пожалуй, не ощутил на себе голод острее, чем люди, пережившие блокаду Ленинграда. 

Кадры хроники «Блокада Ленинграда». 

Кадры хроники «Шостакович» 

Вед.: 900 дней и ночей город на Неве мужественно боролся. Ленинградская симфония переносит нас в осаждённый город. Блокада сжимала ленинградцев тугим кольцом. Но в каждом жила устойчивая вера в победу, поэтому ничто не могло их сломить. Каждый день из громкоговорителя звучал голос Ольги Бергольц, которая читала свои стихи… 

Чтец 3: Скрипят, скрипят по Невскому полозья. 

На детских санках, узеньких, смешных, 

в кастрюльках воду голубую возят, 

дрова и скарб, умерших и больных… 

Вот женщина ведет куда-то мужа. 

Седая полумаска на лице, 

В руках бидончик – это суп на ужин. 

Свистят снаряды, свирепеет стужа… 

- Товарищи, мы в огненном кольце… 

А девушка с лицом заиндевелым, 

Упрямо стиснув почерневший рот, 

Завернутое в одеяло тело 

На Охтенское кладбище везет. 

Чтец 4: Скрипят полозья в городе, скрипят… 

Как многих нам уже недосчитаться! 

Но мы не плачем: правду говорят, 

Что слезы вымерзли у ленинградцев. 

Нет, мы не плачем. Слез для сердца мало. 

Нам ненависть заплакать не дает. 

Нам ненависть залогом жизни стала: 

Объединяет, греет и ведет. 

О том, чтоб не прощала, не щадила, 

Чтоб мстила, мстила, мстила, как могу, 

Ко мне взывает братская могила 

На Охтенском, на правом берегу. 

Вед.: Теперь мне хочется пригласить на эту сцену человека, который может рассказать свои воспоминания о детях блокадного Ленинграда, эвакуированных в Костромскую область - _________________________________________________________ 

Выступление. 

Вед.: Четыре года безжалостных боёв, страданий, горя и слёз и вот она долгожданная победная весна! 

Песня «Гимн жизни» 

Под музыку и слайды «Победа»: 

Чтец 5: Возвращались солдаты с войны. 

По железным дорогам страны 

День и ночь поезда их везли. 

Гимнастёрки их были в пыли 

И от пота ещё солоны 

В эти дни бесконечной весны. 

Чтец 1.: Возвращались солдаты с войны 

И прошли по Москве точно сны, - 

Были жарки они и хмельны, 

Были парки цветами полны. 

В зоопарке трубили слоны,- 

Чтец 2.: Возвращались солдаты с войны! 

Возвращались домой старики 

И совсем молодые отцы – 

Москвичи, ленинградцы, донцы… 

Хроника «Победа» и «Парад победы». 

Вед.: Дорогие гости, мы приглашаем вас на праздничное чаепитие, которое состоится в школьной столовой. 

Методические рекомендации

к проведению музейных уроков

в летних пришкольных оздоровительных лагерях

Белгородского района

Авторы работы:

Трунова О.Н., директор МОУДОД «Центр детского творчества»

Шевцова С.Н., заместитель директора по учебно- воспитательной работе

МОУДОД «Центр детского творчества»

Пояснительная записка

Данные методические рекомендации к проведению музейных уроков в летних пришкольных лагерях помогут педагогам, истории (краеведения), обществознания, технологии организовать продуктивную работу по формированию уважительного отношения учащихся к русской народной культуре и традициям.

Музейный урок имеет свои специфические особенности. Он отличается от обычного урока тем, что основным источником новой информации для учащихся является не только рассказ учителя, но и подлинные памятники истории и культуры, представленные в экспозиции, а так же информация, хранящаяся в музее.

Цель такого урока – освоение учебного материала при максимальном использовании музейных ресурсов.

Уроки, проведенные на базе школьного музея, способствуют формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, воспитательных, познавательных интересов и способностей, бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Музейный урок является средством изучения регионального компонента, который реализуется в нашем учебном заведении через предметы МХК и краеведение. Таким образом, проведению уроков по данным предметам способствуют ресурсы школьного музея «История Белгородского района». На мероприятии проводятся экскурсии по имеющимся экспозициям, используются фондовые предметы, а также поисковые и исследовательские методы музейной педагогики.

Музейный урок – это один из видов интегрированных занятий.

Интеграция подразумевает объедение в целое разрозненных частей, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Преимущества интеграции на уроке следующие:

1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а предметы школьной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, зачастую не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. Нестандартная форма интегрированных уроков способствует снижению усталости, вызывает интерес учащихся.

4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников. Интегрированный урок имеет следующие особенности:

- предельная четкость, компактность, сжатость учебного материала;

- логическая взаимообусловленность интегрируемых предметов;

- большая информативная ёмкость учебного материала, используемого на уроке.

При подготовке и проведении интегрированных уроков объединяются блоки знаний 2-3 учебных предметов, причем один из предметов является главным. Материалы к такому уроку подбираются в соответствии с общей целью.

На интегрированном уроке используются следующие методы и приемы:

 словесный (рассказ педагога, сообщения обучающихся, беседа);

 наглядный (иллюстрации, работа с картой, презентация, рисунки);

 исследовательский и проблемный (подготовка сообщений, материалов к уроку, характеристика, сравнение).

Подведение итогов интегрированного урока делает ведущий учитель вместе с учениками. Алгоритм их действий приблизительно такой: соотношение реально достигнутых результатов с поставленными целями и задачами урока, сообщение о реализации содержания урока.

Проведение музейных уроков стало традицией в нашей школе. В этом учебном году в 10 классе на базе музея были проведены уроки МХК следующей тематики: «Быт народов Прикамья в 19 – нач. 20 в.в.» (с интеграцией краеведения), «Одежда народов Прикамья в к. 19 – нач. 20 в.в.» (технология, краеведение), «Основные виды хозяйственной деятельности и промыслы Прикамья в к. 19 – нач. 20 в.в.» (технология, краеведение), «Ремесла народов Прикамья» (технология, краеведение), «Русская свадьба к. 19 – нач. 20 в.в. на Среднем Урале» (краеведение, фольклорный кружок), «Игровая деятельность как…» (на примере игр народов Прикамья в к. XIX – XX в.в.) (обществознание), «Престольные праздники 19 - нач. 20 в.в. Покров день» (краеведение, технология).

В ином организационном контексте можно адаптировать следующие уроки: «Игровая деятельность как…», «Престольные праздники 19 - нач. 20 в.в. Покров день».

Практика показала, что материал, представленный педагогом на музейном уроке, усваивается учащимися лучше.

Вот что о таких уроках говорят сами учащиеся: «Урок нам понравился своей насыщенностью. Тема была понятно и интересно раскрыта»; «На уроке нам была предоставлена возможность (невероятная для музеев) – поработать на ткацком станке, принять участие в этом волшебном действе. Я почувствовала «прикосновение» истории»; «Это был урок – праздник! Я даже не подозревала, что старинные русские традиции такие яркие, красивые, запоминающиеся»; «Инсценировка в исполнении фольклорного кружка помогла понять обрядовые этапы русской свадьбы. Я словно побывал там».

45