15. Содержание урока фк, материалы и оборудование на всех этапах дшкольного обучения уо. Средства афк для людей с интеллектуальным недоразвитием.

Средства АФК явл ФУ, естественно-средовые силы природы и гиг факторы. Программный материал по ФК вкл разделы: ритмика и ритмич.гимнастика, гим-ка, л/а, лыжная подготовка, спортивные и ПИ, плавание. каждый из этих разделов вкл многочисленные ФУ, позволяющие воздействовать на различные звенья ОДА,мио группы, вегетативные системы, корректировать недостатки ФР, психики и поведения. В соответствии с пед.зад.ми их можно объединить в следующие группы:1.У, связанные с перемещением тела в пространстве: Х, прыжки, ползание, плавание, передвижение на лыжах.2.ОРУ: а) без пред.ов, б) с пред.(палки,мячи), в)на снарядах (гим.стенка,тренажер)3.У на развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.4.У на развитие и коррекцию координационных способностей: согласованности дв. рук, ног гол, тул ,согласованности дв. с дыханием, ориентировки в пространстве, равновесия, дифференцировки усилий, времени и пространства, ритмичности дв., расслабления.5.У на кор осанки, сводов стопы, телосложения, укрепления мио спины, живота, рук и плечевого пояса, ног.6.У лечебного и профилактического воздействия: восстановления f паретичных мио, опороспособности, подвижности в суставах, профилактика нарушений зрения.7.У на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.8.Художественно-музыкальные У: ритмика, танец, элементы хореографии и ритмопластики.9.У с речитативами, стихами, загадками, счетом, активизирующие познавательную деятельность.10.У, направленные на развитие и коррекцию восприятия, мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти, внимания и других психических процессов.11.У прикладного характера, направленнына освоение ремесла, трудовой деятельности.12.У, выступающие как самостоятельные виды адаптивного спорта: фигурное катание, хоккей на полу, настольный теннис, баскетбол, мини-футбол, верховая езда. К естественно-средовым факторам относится использование воды, воздушных и солнечных ванн в целях укрепления зд., профилактики заболеваний, закал орг-ма. Для Д с УО – купание,плавание, Х босиком по траве,песку, прогулки на лыжах, ПИ и спорт игры на открытых площадках. Гиг факторы вкл правила и нормы общественной и личной гигиены: режим дня,учебы и отдыха, пит, окр среды, одежды,спорт инвентаря. Для УО Д важны знания о влиянии естест сил природы и гиг факторов ,и приучение их ко всем видам закаливания, режиму двиг активности и личной гиг,превращая их в привычку. Д,имеющим наруш моторики в виде параличей и парезов, часто болеющих, необх закаливание, сначала местное-обтирание рук,ног, затем-обливание теплой водой с пос-ым снижением t.

16. Понятие «зпр», педагогическая запущенность», причины зпр. Формы и классификация с зпр. Краткая характеристика.

ЗПР – нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего реб., достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных игровых интересов. ЗПР относительно к детям с миним.орган.повреждениями или функцион.недостаточностью ЦНС, а также длительно находящиеся в условиях соц.депривации. Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении Д, обусловленное отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания. Причины: миним.орган.повреж-я или функц.недостаточность ЦНС, возник-е в результате воздействия патогенн.факторов во внутриутробном периоде, во время родов и в 1 годы жизни реб.; длит.соматические заболевания, перенесенные в раннем детстве; длительная соц.депривация (пребывание с момента рождения в условиях неблагоп.семьи, в дет.доме); влияние стресс.психотравм.факторов. Формы ЗПР. конституционального происхождения опред наследственностью, отличается гармонич.незрелостью одновременно телосложения и психики – гармонич.психофизический инфантилизм. Отставание псих.развития от паспорт.возраста,что проявляется в ЭВС при относительно сохраненной,хотя и замедленной по сравнению с N, познавательной деятельностью.Веселый, быстро находит друзей и покровителей.Поверхностность эмоц.реакций, незрелость ЭВС ведет к несформированнности учеб.мотивации, опазывают, ходят во время урока (не принимают новых требований). Непоседы, болтливы. Не дифференцируют хор.и плохие оценки.Поведение такого реб. дезорганизует работу в классе,сановится стойко неуспевающими.Причины:незрелость ЭВС,поэтому выполняют то,что связано с его интересами;недостаточный ур сформированности мыслител.операций,памяти,речи, малый запас знаний и представлений об окружающей действительности. Прогноз-благоприятный,при условии целенаправленного педаг.воздействия в доступной ребенку игровой форме.Выявление таких Д в дошкол.возрасте, раннее начало коррекционной работы, обучение не 7,а с 8 лет может полностью снять проблемы. Реб. м.б. направлен в классы коррекционной направленности или повторно пройти 1 кл.(это их не травмирует).

Соматогенного происхождения рождается у зд родителей.Вследствие перенесенных в раннем детстве забол-ий, кот повлияли на развитие мозговых f (аллергия,дистрофия,стойкие астении,дифтерия).Часто болеют. Первичный интеллект не нарушен. Д истощаемы,рассеяны,непродуктивны в процессе школьных занятий.Не резко выраженная мозговая дисf + снижение псих.тонуса к стойкой астении ведет к состоянию псих.инфантилизма, при кот ЭВС отличаются незрелостью при относительной сохранности интеллекта.Трудности в адаптации к школе.Часто плачут. Пассив, безынициативные, неорганизованные, беспомощные, нецеленаправленные. Трудности в обучении (сниженная мотивация достижения), состояние повышенного утомления – ответы бессмысленные, нелепые. Часто аффективное торможение (из-за боязни ответить неверно отказываются отвечать).Повышенная фиксация на своем самочувствии. Критическое отношение к своим неудачам, болезненно их воспринимают,это их травмирует. Д нуждаются в постоянной систематической лечебно-педагогической помощи. Наиболее целесообразно-в классы компенсированного обучения.

Психогенного происхождения: нормальное физ развитие, соматически здоровы.Мозговая дисf.Их психич.инфантилизм обусловлен неблагоприятными условиями воспитания.1 из причин – неблагоприятная семья.2 типа семьи:асоциально-попустительская(безнадзорность, эмоциональное отторжение в сочетании со вседозволенностью,родители стимулируют аффективность-взрывные реакции и это гасит интеллект.активность), авторитарно-конфликтная(ссоры, конфликты между взрослыми, основ. форма родительского воздействия – подавление, наказание, поэтому черты пассивности,несамостоятельности,забитые,тревожность;псих.инфантилизм по астеническому тормозному типу ,низ. ур анализирующего наблюдения,слабо разграничивают существенные и несущественные признаки,недостаточно исполь обобщающие понятия;интеллектуально пассивны,внимание неустойчиво,в поведении:индивидуализм, необъективность,повышенная агрессивность или чрезмерная покорность).При индивид подходе, внимании, заинтересованности учителя,достаточной интенсификации обучения Д могут заполнить пробелы в знаниях в обычны условиях массовой школы.

Церебрально-органического происхождения:нарушение темпа развития интеллекта и личности обусловлено более грубым и стойким локальным нарушением созревания мозговых структур.Имеется органическое поражение ЦНС очагового характера и не вызывает стойкого нарушения познавательной деятельности,не приводит к УО.Занимает основное место среди других форм.Причины: патол берем-ти(тяж токсикоз),вирусный грипп матери,алкоголизм,наркомания,родовая травма,асфиксия, тяж.инфекционные заболев на 1 году жизни.Характерно явление церебральной астении (повыш утомляемость,непереносимость духоты,жары,езды на транспорте,сниженная работоспособность,слабая концентрация внимания,снижение памяти).Познавательная деятельность снижена, мыслительные операции несовершенны,по показателям продуктивности приближаются к детям-олигофренам.Знания усваиваются фрагментарно,быстро забываются,поэтому стойко неуспевающие.Отставание в разв интел-ой дея-ти + незрелость ЭВС(поверхность эмоц. реакций,слабое понимание взаимоотношений, сниженная мотивация,некритичность,несамостоя-ть,внушаемость,пресыщаемость)В поведении: возбуд (конфликтны, агрессивны,раздражительны) или заторм(вялые,пассивные,тревожны,медлительные, уклоняются от контактов, плаксивы).Обучение в обычном классе-бесперспективно.Обучение в школе 7 вида или коррекционном классе в ООШ.