- •1. Понятие «афк», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •2. Задачи и содержание видов афк (афв, ас, адр, афр).
- •3. Обще-методические принципы афк
- •4.Специально-методические принципы афк
- •5. Формы организации занятий по афк.
- •6. Классификация методов воспитания и обучения в афк.
- •7. Цель и задачи Паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
- •8. Теория л.С.Выготского о первичных и вторичных нарушениях человека.
- •9.Двигательные нарушения в структуре аномального развития по е.М. Мастюковой.
- •10. Общие закономерности нормального и аномального развития по е.В. Мастюковой
- •11. Классификация детей с нарушениями развития. Краткая характеристика. Причины нарушений в развитии.
- •12. Понятие «уо». Причины возникновения уо. Формы и степени уо. Краткая характеристика
- •13. Дебильность. Имбецильность. Идиотия. Краткая характеристика.
- •14. Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием. Физическое развитие детей с нарушением интеллекта. Медицинские группы.
- •15. Содержание урока фк, материалы и оборудование на всех этапах дшкольного обучения уо. Средства афк для людей с интеллектуальным недоразвитием.
- •16. Понятие «зпр», педагогическая запущенность», причины зпр. Формы и классификация с зпр. Краткая характеристика.
- •17. Зпр конституционального происхождения. Зпр соматогенного происхождения. Зпр психогенного происхождения. Зпр церебрально-органического происхождения. Краткая характеристика.
- •19. Организация и методика фв детей младшего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •20. Организация и методика фв детей среднего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •21. Организация и методика фв детей старшего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •22. Структура и организация урока фк во вспомогательной школе и коррекционных классах общеобразовательной школы
- •23. Фу для коррекции ходьбы и бега их коррекционная направленность для детей с зпр
- •24. Фу для коррекции прыжков, лазанья и перелазания и их коррекционная направленность для детея с зпр
- •25. Фу для коррекции преимущественно мелкой моторики рук и их коррекционная направленность. Пальцевые упражнения, применяемые при работе с детьми с зпр
- •26. Классификация пи применяемых при работе с детьми с зпр и методика их проведения. Содержание пи, эстафет, применяемых при работе с детьми с зпр и их коррекционная направленность
- •27. Основные виды и причины нарушений ода. Определение дцп. Причины дцп
- •28. Структура двигательного дефекта при дцп. Факторы, обуславливающие двигательные нарушения
- •29.Нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем у детей с дцп
- •30. Психолого-педагогическая характеристика детей с дцп
- •31. Методики применения оздоровительных упражнений для детей с нарушениями ода. Мотивации и установки при занятиях фу с детьми с дцп.
- •32. Диагностика ранней стадии дцп
- •33. Диагностика дцп в раннем резидуальном периоде
- •34. Диагностика дцп в позднем резидуальном периоде
- •35. I этап коррекционной работы при дцп (первый год жизни)
- •36. II этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •37. III этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •38. IV этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •39. V этап коррекционной работы при дцп (1,5-2 года и старше)
- •40. Методика применения дыхательных упражнений у детей с цп.
- •41.Методика применения упр-й на расслабление у дет с дцп
- •42. Методика применения упражнений по коррекции позо-тонических реакций у дет с дцп.
- •43. Методика применения упражнений по коррекции реципрокных отношений в координации движений у дет с цп.
- •44. Методика применения упр-й по коррекции пространственных отношений и точности движений у дет с цп.
- •45. Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте. Особенности развития детей 4-5 лет. Особенности методики фв на первом году обучения.
- •46.Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте.Особенности развития детей 5-7 лет.Особенности методики фв на втором году обучения (5-7лет).
- •47. Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте Особенности развития детей 6-8 лет. Особенности методики фв на третьем году жизни (6-8 лет).
- •48. Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при дцп
- •49. Оценка эффективности занятий афк при дцп. Оценка функц-го состояния в/к, н/к, туловища.
- •50. Сенсорное воспитание детей с дцп
- •51. Значение и классификация под игр для дет с дцп. Направленность под игр.Этапы организаии и проведения под игр.
- •52. Методика обучения бытовым навыкам и ручным действиям детей с дцп
- •53. Определение вертеброгенных миелопатий. Назвать заболевания позвоночника, вызывающие поражение см. Перечислить основные факторы , вызывающие миелопатию
- •54. Этапы травматической болезни см
- •55. Клинические проявления миелопатии. Охарактеризовать двигательные нарушения в зависимости от хар-ра, полноты и уровня поражения ода. Методы оценки мышечной силы при вертеброгенных миелопатиях.
- •56. Вторичные нарушения при миелопатии (краткая хар-ка, лечение, профилактика)
- •57. Характеристика щадящего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •58. Характеристика тонизирующего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •59. Характеристика восстановительного режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •60. Характеристика тренирующего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •61. Морфо-функциональные изменения в скелете усеченной конечности и сохранившейся конечности вследствие ампутации.
- •62. Изменения в скелете усеченной и сохр анившейся н/к вследствие ампутации
- •63. Изменения в скелете усеченной в/к вследствие ампутации
- •64. Врожденные пороки развития конечностей
- •65. Методика афк для детей разного возраста вследствие ампутации или врожденных дефектах
- •66. Методические особенности применения фу в раннем ( до 2х лет) и младшем дошкольном возрасте (до 2-4 х лет)
- •67.Методические особенности применения фу в старшем дошкольном возрасте (4-7 лет)
- •68. Методические особенности применения фу в младшем и среднем школьном возрасте (7-12)
- •69. Методические особенности применения фу в старшем школьном возрасте (старше 12 лет)
- •70. Причины нарушения зрения. Классификация детей с нарушением зрения. Психологическая характеристика детей с нарушение зрения
- •71. Особенности физического развития детей с нарушениями зрения
- •72. Средства афк в работе с детьми с нарушениями зрения
- •73. Обще-методические принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей
- •74. Специальные принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей
- •75. Специфика методов обучения двигательным действия детей с нарушениями зрения. Формы проведения занятий по фк для слепых и слабовидящих детей
- •77. Причины нарушения слуха. Классификация детей с нарушениями слуха. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха
- •78. Особенности физического развития детей с нарушениями слуха
- •79. Цели, задачи и средства афк в работе с детьми с нарушениями слуха
- •80. Методика активизации познавательной деятельности глухих детей
- •81. Методика коррекции координационных способностей глухих детей
- •82. Формы проведения занятий по фк для детей с нарушениями слуха. Схема построения урока по фк для детей с нарушениями слуха
- •83. Методические особенности при проведении урока по фк для детей с нарушение слуха
- •84. Содержание пи для детей с нарушением слуха, этапы организации и проведения
71. Особенности физического развития детей с нарушениями зрения
Особенности физического развития Д заключаются в том, что нарушение зрения затрудняет пространственную ориентировку, задерживает формирование двигательных навыков, ведет к снижению двигательной и познавательной активности. В связи с трудностями, возникающими при зрительном подражании, овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, в естественных дв.х, в подвижных играх, нарушается координация и точность дв., снижена статическая выносливость.У незрячих и слабовидящих Д так же отмечаются отклонения в деятельности ССС и ДС.Уровень физич-го раз-я и физ-й подготовленности Д отстает от нормальных сверстников в: Весе – от 3-5%, росте – от 5-13 см, окруж. гр. клетки – до 5 см, ЖЕЛ составляет 1600 см в куб, мышечная сила слабее на 28%, гибкость меньше на 15%.Д имеют трудности в согласовании дв. рук и ног, нарушена прыжковая способность.Имеются и вторичные отклонения: плоскостопие, нарушение осанки.К сопутствующем заболеваниям относят:-общее недоразвитие речи разных уровней;-соматические заболевания;-ЗПР,ДЦП;-ММД( минимальная мозговая дисf, характеризующаяся негрубым поражением ЦНС и сопровождающаяся мышечной дистонией- неуклюжесть, неловкость.С возрастом показатели физич-го разв-я у Д со зрит-й депривацией увеличиваются, но более медленно по сравнению с нормально видящими.Возра динамика физ-го раз-я у этих Д сохраняется такой же, как в норме,но ур физ-го развития значит ниже.
72. Средства афк в работе с детьми с нарушениями зрения
К средствам АФК относятся:1.Передвижение: Х, бег, подскоки.2.ОРУ:-без пред.ов;-с пред.ами (гимнас-е палки, обручи, озвученные мячи,мячи разные по качеству,цвету,весу,мешочки с песком, гантели).-на снарядах (гимнас-я стенка, скамейка, перекладина, тренажеры)
1.Упр-я на формирование навыка правильной осанки.2.Упр-я для укрепления сводов стопы.3.Упр-я на укрепление и развитие мышечно-связочного аппарата.4.Упра-я на развитие ДС и ССС.5.Упр-я на развитие равновесия, координационных способностей (необычные или сложные комбинации различных дв., упр-я на тренажерах).6.Упр-я на развитие точности дв. и дифференцировки усилий.7.Лазание и перелезание (преодоление различных препятствий). 8.Упр-я на расслабление (физическое и психическое).9.Специальные упр-я по обучению приемам пространственной ориентировки на основе использования и развития сохранных анализаторов.10.Упр-я на развитие сохранных анализаторов.11.Упр-я на развитие мелкой моторики рук.12.Специал-е упра-я для зрительного тренинга13.Плавание.14.Лыжная подготовка.К вспомогательным средствам относят:-гигиенические факторы (гигиенические требования к процессу обучения, соблюдение режима дня, зрительной нагрузки т.д.)-естественные силы природы (солнце, воздух и вода).
73. Обще-методические принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей
К обще методическим принципам коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих Д относятся:1.Индивидуализация в методике и дозировки физ-ких упр-й в зависимости от первичного дефекта и вторичного отклонения;2.Системность воздействия с обеспечением определенного подбора упр и последовательности их применения.3.Регулярность воздействия.4.Длительность применения.5.Нарастание физической нагрузки в течение учебного года.6.Разнообразие и новизна в подборе физ-х упр-й (обновление 10-15% упр-й). Повторение каждого упр 8-10 раз7.Умеренность воздействия физ-х упраж-й(использование умеренной нагрузки, но продолжительной по времени).8.Соблюдение цикличности (чередование отдыха и нагрузки).9.Всестороннее воздействие.10.Учет возрастных особенностей.