41.Методика применения упр-й на расслабление у дет с дцп

Умение расслаблять мышцы приобретается путём целенаправленных тренировок. На начальном этапе с детьми с ДЦП учат различать состояния напряжённой и расслабленной мышцы. Расслабленные мышцы достигается релаксирующим массажем, пассивными движениями и специальными укладками расслабленных мышц. Обучают в упражнениях с раскачиванием, потряхиванием, маховыми и круговыми движениями. На маховые движения уделяют внимание на каждом уровне по 1-2 упр, 3-4 раза. повторение включ в подготов, основ, закл часть. Вып-ся под контр зрения ---- без него.

1этап-обучен расслаб в/к и туловища. Основное внимание уделяют мышцам шеи, предплечья и груд. мышц.Движен ная здоров конечн далее присоед поражен конечность. После усвоения рекомен-ся изменить тип упр и ампл движен.

2-й этап обучение расслабления нижних конечностей, махи выполняемые у опоры дети с ЦП с трудом осваивают дифиренцированное расслабление.Махи чередуются с потряхиванием.

3-й этап - детей обучают расслабляться в ходьбе.,те рекоменд сменить напряж ходьбу на расслабление.

42. Методика применения упражнений по коррекции позо-тонических реакций у дет с дцп.

Позо-тонические реакции проявляются в строго закономерном изменении тонуса мышц и туловища и конечностей в зависимости от общей позы, они являются одним из основных регуляторов тонуса мышц и взаимодействуя с физическими рефлексами способствует рациональному распределению мышечного тонуса туловища и конечностей. У детей с ДЦП они проявляются в более высокой степени при выраженной и патологической формы они превалируют над физическими, выступают автономно затрудняя тем самым мышечного тонуса и нарушая взаимодействие отдельных мышц и мышечных групп обеспечивающих движение. Коррекция позо-тонических используется с специальными упражнениями они должны воздействовать на цепные выпрямленные и антигравитационные механизм и способствовать образованию новых рефлекторных связей.Основой спец. Упр-й является формирование правильного положения головы в различных И.п. и сохранение при этом равновесие. Всегда на начальных этапах стоя у опоры И.п.-пятки вместе носки максимально разведены, поднимаясь на носки и поднимая правую или левую руку вверх прогнуться с удержанием головы .В среднем положении И.п.-стоя у опоры ноги вместе приседание с удержанием головы в среднем положении.

И.п.- ноги на ширине плеч приседать на правой или левой ноге, с удержанием головы в повороте влево, вправо. И.П.- маховые движения ногой с удержанием головы в среднем положении в повороте. На начальных этапах упражнения выполняются индивид-но групповым методом, особое внимание уделяется взаимоправельному расположению головы, туловища, и конечностей. По мере освоения статических упражнений переходят к динамическим упражнениям, здесь особое внимание уделяется правильному положению головы. Действие с предметами а так же правильное положение головы при фиксированном положении туловища, для этого используется ходьба с обезьяним шагом, опора на стопы и ладони голова разогнута. Сохранение правильного положения головы при беге по 8-ке, ходьба по кругу, бег на месте, с различным положением головы, бег с высоким подниманием бедра у опоры с поочередным поворотом головы, прыжки на 2-х ногах с продвижением с различными положениями головы, подбрасывание мяча вверх с последующей ловлей, перебрасывание мяча по кругу в левую и в правую сторону на различной высоте.Вся работа учителя при выполнении различных упражнений д/б направлена на формирование правильного положения головы. В каждом изучаемом движении положение головы считается правильным тогда , когда добавочное напряжение мышц под действием позо-тонических рефлексов не затрудняет а способствует выполнению движений.