2. Основные принципы системы образования

Для общества непрерывное образование является сферой государственной политики по обеспечению необходимых условий для общего и профессионального развития каждого члена общества. Образование должно цениться, быть социально престижной, что к сожалению мы не наблюдаем в полной мере в нашей стране. Рассмотрим принципы, либо основные положения российской системы образования.

• Демократизация. Предоставление каждому человеку права на свободный выбор того или иного образования с учетом его способностей, склонностей, а также права на обеспечение равных условий для получения образования применительно к его способностям Последнее означает ликвидацию характерной для нашей системы образования так называемой конъюнктивной стратегии оценки успеваемости, ориентированной на принцип "усредненной всесторонности", проще говоря на подготовку "троечников". Демократизация образования означает также организацию работы и вообще всей жизни учебных заведений на принципах самоуправления, т.е. широкого привлечения учащихся к решению всех проблем.

• Многоукладность означает разнообразие учебно-воспитательных заведений как по их содержательной направленности (базовое, специализированное и др. образование), так и по организационным формам (государственные, общественные, кооперативные или иные учебные заведения). Например, применительно к сфере физической культуры и спорта выделяют общеобразовательные школы, детско-юношеские клубы физической подготовки, детско-юношеские спортивные школы, кооперативные физкультурно-оздоровительные центры и комплексы, училища олимпийского резерва и т.п.

• Альтернативность*. Процесс образования немыслим без соединения конкурентных начал в деятельность различных учебных заведений. Конструктивная борьба между ними за наиболее эффективное удовлетворение физкультурных потребностей населения есть гарантия против застоя и догматизма в их деятельности. Например, проявление альтернативных в сфере физкультурного образования можно считать решение одной и той же социальной проблемы - удовлетворе­ние потребностей учащихся в досуговой физической актив­ности различными учебно-воспитательными заведениями; детско-юношеским клубом физической подготовки и кооперативным физкультурно-оздоровительным центром. В конеч­ном итоге выживет то из них, которое сможет наиболее эффективно, в том числе и привлекательно, удовлетворить данные потребности учащихся

* «Альтернатива» в пер. с англ. означает как необходимость выбора между взаимодействующими возможностями. Словарь иностранных слов – 7-е изд. перераб.-М.:Русский язык, 1979.- 624 с.

• Открытость. Наиболее "живучи" те системы, которые являются не закрытыми, т. е. "варящимися в собственном соку", а открытыми, способными к активному восприятию нового, или, выражаясь научно, инноваций, это в полной мере относится и к непрерывному образованию, поскольку оно есть не что иное, как ярко выраженная социальная система. Больше того, без такого свойства, как открытость, система непрерывного образования не сможет выполнить своего предназначения, так как она превратится в свой антипод - систему "конечного" образования. Физкультурная практика представ­ляет собой яркий пример постоянной необходимости введе­ния новшеств, например, оперативной организации секций или групп по новым, престижным в данный момент видам физических упражнений (восточные единоборства, бодибил­динг, скейтборд и др.) или новым организационным формам.

• Опережающее развитие образования. Постоянное развитие народного хозяйства как условие социального прогресса, а следовательно, и благополучия людей, немыслимо без пред­варительной подготовки специалистов. В противном случае значительная часть огромных расходов на него истратится вхолостую. Те страны, которые после второй мировой войны быстро вышли в ряд ведущих держав мира (Япония, ФРГ и др.), постоянно вкладывали и вкладывают в образование зна­чительные доля бюджетных расходов. Эти затраты сполна окупились по истечении небольшого времени.

• Гуманизация. Как отмечалось ранее, данная особенность непрерывного образования означает его кардинальный пово­рот к нуждам и интересам учащихся и вообще человека. Глав­ное - не достижение однородных планово-количественных по­казателей, а свободное и творческое развитие человека, раз­вертывание его сущностных сил, задатков и способностей.

Если говорить о физкультурном аспекте данной проблемы, то это означает большую дифференциацию программ по фи­зической культуре и спорту, больший учет конкретных физ­культурных потребностей учащихся и т.д.

•Гуманитаризация. Антиподом технократического «без­душного» отношения к действительности является гуманита­ризация образования, т.е. ориентация содержания образова­ния преимущественно на человека в целом, иными словами, человековедение, в той или иной степени пронизывающее прак­тически все учебные предметы. Например, даже в техничес­ких колледжах и университетах ведущих западных стран гу­манитарный цикл предметов занимает одно из ведущих мест в учебном плане. Говоря же о физической культуре как учеб­ном предмете, можно отметить, что она является, но строго­му счету, ярко выраженной гуманитарной дисциплиной, гар­монично соединяющей в себе изучение практически всех сторон человеческой деятельности: от социальной до природной, биологической.

•Дифференциация. Люди различаются между собой по мно­гим характеристикам: возрастным, половым, уровню спо­собностей и подготовленности, по потребностям и интересам и многому другому.

Понятно, что не может быть единой для всех программы обучения. Выход один - в разнообразии программ (содержа­ния) обучения, т. е. в дифференциации образования. Основа­ний для нее много: степень фундаментальности преподавае­мых предметов (базовое и специализированное образование), формы его организации (государственные, общественные, ко­оперативные и др.) одаренность учащихся (обычные обще­образовательные школы, гимназии, профессионально-техни­ческие училища, колледжи и т.д.)

• Непрерывность, т.е. тесная временная связь различных звеньев системы образования. Например, в ДЮСШ выделя­ют по этому признаку такие группы юных спортсменов, как группа начальной подготовки, учебно-тренировочные, спортивного совершенствования. В свою очередь, ДЮСШ пред­шествует такому звену спортивного образования, как учили­ща олимпийского резерва.

• Развивающий характер. Означает целевую направленность на развитие человека во все периоды его жизни. Необ­ходимо отметить, что постоянное развитие человека является системообразующим фактором непрерывного образования, т.е. определяющим все остальные его принципиальные осо­бенности.