Тема 7. Физкультурное образование в системе профессиональных знаний

Образовательный рынок в области физической культуры: перспективы развития. Физическая культура как фактор ориентации на профессию педагога по физической культуре. Причины, обусловливающие изменение стратегии в подготовке педагога по физической культуре. Государственные образовательные стандарты (ГОС) высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта: структура, основные положения, содержание. Технология реализации ГОС ВПО. Моноуровневая и многоуровневая модели образования. Специфика многоуровневой подготовки Государственный образовательный стандарт как фактор развития новых специальностей и специализаций в области физической культуры.

Становление университета физической культуры невозможно без тесной связи с другими учебными заведениями гуманитарного и педагогического профиля. Важным шагом в жизни университета должно стать и постепенное его превращение в учреждение непрерывного образования, что предполагает создание при университете института повышения квалификации и переподготовки кадров. Поощрение одновременного окончания студентом двух факультетов, возрождение ряда старых университетских институтов: институт вольнослушателей, сдача экзаменов экстерном и сокращение таким путем сроков обучения.

В системе высшего профессионального образования за последние годы увеличилось количество государственных высших учебных заведений физкультурного профиля с 13 в 1997 году до 19 в 2001 году и до 29 – в 2006 году (14 вузов, 15 филиалов). В настоящее время в Российской Федерации насчитывается 29 вузов физической культуры среди них:  В 2001 году насчитывалось 19 вузов ФК среди них:1- университет, 7 - академий и 5 институтов и  филиалов академий физической культуры, в которых по данным 2001 года работало 2104 преподавателя из них: 284 (13,5%) – доктора наук, 1030 (49,0%) – кандидаты наук. Всего с учеными степенями – 1314 человек, что составляет 62,5% от всего профессорско-преподавательского состава вузов физической культуры. %. В сравнении с 1997 годом, когда насчитывалось 13 вузов физической культуры: 6 академий и 7 институтов,  в которых работало  2113 преподавателей из них: 228 (10,8%) – доктора наук, 912 (43,16%) – кандидаты наук, квалификация преподавательского состава значительно повысилась, причем количественный состав почти не изменился.

Реформирование высшей школы проходит в течение почти десятка последних лет. В научно-педагогических публикациях ведутся постоянные дискуссии по этому поводу. Вопросы реформирования решаются на высшем уровне - министерств и ведомств.

Самое важное и ценное на что направлена реформа образования - создание единого образовательного пространства России и Европы. Очень часто принимаемые меры по реформированию образования лишь слепое наложение западной модели на нашу модель образования, попытка догнать и перегнать. Возвращаясь к истории образования России, стоит вспомнить, что еще в середине ХУШ века профессор Н  писал, что нам никогда не перегнать Европу в области образования. Может быть, и не нужно этого делать. У нас в стране сложилась своя модель образования, соответствующая нашему менталитету, образу жизни, мышлению. Часто мы отказываемся от того, что имеем, ломаем до основания, строим новое, снова ломаем, и забываем то, что исторически нам присуще.

В Законе РФ "Об образовании" рассматриваются три уровня высшего профессионального образования: бакалавр, специалист, магистр. Высшее профессиональное физкультурное образование содержит следующие уровни: бакалавр, специалист, магистр. Причем уровень "специалист", соответствующий пятилетнему обучению, может быть конечным в высшем профессиональном образовании, и может быть пропущен в процессе обучения по схеме: бакалавр-магистр.

В течение длительного периода в России складывалась многоуровневая и многокомпонентная система подготовки специалистов по физической культуре и спорту, не имеющая аналогов в мировой системе образования, получившая высокую оценку и мировое признание у зарубежных партнеров и коллег. С 1996 года вузы физической культуры одними из первых в России, в соответствии с законом РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», перешли на многоуровневое образование (бакалавр – 4 года, специалист 4+1 года, магистр 4+2 года). 

Согласно квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту (Н.Н.Зволинская, В.И.Маслов) представлена единая и целостная модель деятельности в сфере физической культуры и спорта. В схематизированном виде были представлены знания, умения, способы деятельности, необходимые для профессиональной деятельности в предлагаемых конкретных условиях.

В условиях либерализации и демократизации образования реформирование высшего профессионального образования пошло по пути приближения к западной модели профессионального высшего образования: многовариантной, многоуровневой, с условием выбора курсов и программ обучения и способов подготовки к профессии, учитывающих склонности и способности студентов, позволяющих раскрываться творческому потенциалу личности.

Переход на многовариантную, многоуровневую структуру образования предполагает открытие новых возможностей для реализации требований, относящихся, прежде всего, к общекультурной и общенаучной фундаментальной подготовке специалиста по физической культуре.

Магистерский уровень образования рассчитан на углубленную научно-педагогическую подготовку студентов, т.е. - подготовку кадров для высшей школы. Нужно заметить, что после окончания магистратуры выпускники не остаются на преподавательской работе, - либо поступают в аспирантуру, - либо находят работу не по специальности.

Уровень бакалавра должен носить характер общекультурной, общенаучной фундаментальной подготовки будущего специалиста физической культуры, а дальнейшая его подготовка на курсе специализации (1 год) или магистра (2 года) должны проводиться по специальным программам, причем на этом этапе студент может выбрать любую программу или курс, который ему интересен и пригодиться в дальнейшей его практической деятельности.

Для магистров в русле научно-педагогической подготовки нужно включить "продвинутые" программы по указанным выше направлениям. Для разработки новых и содержательных программ нет средств, нет средств и для приглашения специалистов-практиков, ведущих специалистов из профильных вузов или исследовательских институтов. Нужно вернуться, нам кажется, к системе почасовой оплаты работы приглашаемых лекторов. Если обратиться к опыту американской высшей школы, то там до 30% лекций читают почасовики. И это считается оправданным.  В сфере высшего образования физической  культуры и спорта разговоры об интеграции теории и практики остаются лишь на уровне обсуждения. Динамики, мобильности, разумного прагматизма очень не хватает нашему реформирующемуся образованию. Нехватка средств, неповоротливость, недальновидность мешают осуществлению новых идей и планов