Тема 6. Физкультурное образование в системе общекультурных и научных знаний.

Гуманитаризация физкультурного образования: роль и место физической культуры в гуманитарном образовательном процессе. Факторы, обуславливающие снижение духовного, психического и физического здоровья молодежи. Здоровый образ жизни и его составляющие, здоровый стиль жизни. Личная физическая культура. Функции физической культуры в системе высшего профессионального образования. Неспециальное физкультурное образование. Физическая культура и спорт как субкультура студенческой молодежи.

Тема 6. Физкультурное образование в системе общекультурных и научных знаний

План лекции:

1. Роль и место физической культуры в гуманитарном образовательном процессе.

2. Факторы, обуславливающие снижение духовного, психического и физического здоровья молодежи.

3. Здоровый образ жизни и его составляющие, здоровый стиль жизни.

4. Личная физическая культура.

5. Функции физической культуры в системе высшего профессионального образования.

6. Неспециальное физкультурное образование.

7. Физическая культура и спорт как субкультура студенческой молодежи.

1. Роль и место физической культуры в гуманитарном образовательном процессе. Физкультурное образование является составной частью учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

Под физкультурным образованием понимается формирование и укрепление у учащихся на базе физкультурных потребностей необходимых знаний по организации здорового образа жизни, а также разнообразных умений и навыков, не только двигательных, но и интеллектуальных, организаторских, и других.

Любой учебный предмет, в том числе и физическая куль­тура учащихся, базируется на соответствующей научной дис­циплине. Поэтому, чтобы его творчески познать и усвоить, необходимо предварительно ознакомиться с кругом наук, "питающих" данный предмет. В полной мере это положение от­носится и к предмету "Физическая культура учащихся".

Физическая культура учащихся как на­учная и учебная дисциплина носит комплексный, интегративный характер. В качестве ее питательных корней выступают многие, зачастую весьма отдаленные друг от друга на­уки, которые можно разбить на определенные группы, т.е. клас­сифицировать их.

Существуют естественные науки, т.е. науки, которые изу­чают закономерности природной формы движения материи» общественные науки, изучающие закономерности социаль­ной формы движения материи и, наконец, технические науки, изучающие закономерности конструирования искусственных систем и объектов.

Особняком стоит вопрос о месте в классификации так на­зываемых гуманитарных наук. Ранее комплекс данных наук рассматривался достаточно узко, в него входили преимуще­ственно науки, изучающие закономерности преимуществен­но духовной жизни человека: этика, эстетика, филология, литературоведение, искусствознание и т.д. Но в последнее вре­мя наметилась тенденция к более широкому толкованию пред­мета гуманитарных наук. И, видимо, это правильно, если исходить из наименования данных наук, а именно: науки о человеке. Вероятно, данная тенденция в толковании предме­та гуманитарных наук будет усиливаться, поскольку совре­менная жизнь со всеми ее радостями и катаклизмами бук­вально наталкивает на мысль о том, что в изучении человеке все является гуманным, в частности, не только изучение его духовных качеств, но и телесных.

Если это так, то тогда как теория физической культуры в целом, так и такая ее отрасль, как теория физической куль­туры учащихся, являются гуманитарными науками. Действи­тельно, разве не является гуманной, человечной наука об укреплении и сохранении здоровья человека, тем более детей, подростков и юношей. Во все времена здоровье человека яв­лялось общечеловеческой, непреходящей ценностью.

Нетрудно догадаться, что гуманитарные науки, в том числе и теория физической культуры учащихся, являются комплекс­ными, "сквозными" науками, включая в себя в той или иной степени элементы вышеназванных основных групп наук: есте­ственных, общественных и технических, но преломленных к проблеме человека. Рассмотрим более подробно, какие же науки вплетены в теорию физической культуры учащихся.

Прежде всего, отметим, что родовой по отношению к ней является такая интегративная наука, как теория физической культуры.

• Общественные науки. К числу этих наук следует отнести, первую очередь, такие науки, как педагогика, психология (в том числе и физического воспитания); история физической культуры, особенно разделы, связанные с характеристикой национальных систем физического воспитания; управление физкультурным движением в системе образования: социология, этика, эстетика и правоведение (прежде всего физического воспитания); экономика физической культуры и спорта, особенно экономика образования; политология, философия и культурология;

• Естественные науки. Данный комплекс наук образуют та­кие дисциплины, как анатомия (в том числе спортивная морфология), физиология, в частности физиология физических упражнений, гигиена физического воспитания, биомехани­ка, спортивная метрология, врачебный контроль, спортив­ная медицина и массаж и т.д.

• Технические науки. По сравнению с другими науками, данный комплекс наук относительно невелик в удельном от­ношении в теории физической культуры учащихся. Он вклю­чает в себя, прежде всего, теорию спортивных сооружений, а также теорию конструирования спортивного инвентаря, обо­рудования, одежды, обуви, научно-исследовательской аппара­туры и т.п.

Таким образом, отметим, что физическая культура учащихся как учебная дисциплина основывается на соот­ветствующей отрасли науки, что не означает прямого копирова­ния структуры последней. Обучение покоится на своих прин­ципах и закономерностях, а это требует своей, специфичес­кой структуры изложения учебной дисциплины.