2

Запорізький педагогічний коледж

О.М.Мельник

Вікова та педагогічна

психологія

(схеми – опори)

Запоріжжя

2005р.

Укладач: кандидат педагогічних наук О.М.Мельник

Комп’ютерна верстка: В.М.Смоляк

© Мельник О.М. Методичний посібник (схеми – опори). Вікова та педагогічна психологія.-Запоріжжя.-2005р.49с.

Вікова психологія .

Тема № 1 : Предмет вікової психології . Проблема психічного розвитку дитини

Завдання та проблеми вікової психології на сучасному етапі .Предмет вікової психології . Зв'язок вікової психології з іншими науками .

Особливості використання методів вивчення психіки у віковій психології . Характеристика методів вивчення психіки дитини . Принципи вивчення психіки дитини .

Поняття про розвиток та його характеристики . Нерівномірність психічного розвитку . Фактори та рушійні сили розвитку . Роль вроджених передумов в психічному розвитку дитини . Середовище як джерело та умова психічного розвитку дитини .

Поняття віку . Критерії вікової періодизації . Поняття провідного виду діяльності .

Вікові та індивідуальні особливості .

Ключові поняття : вікова психологія , предмет вікової психології , методи вікової психології , розвиток , темп розвитку , вік , вікова періодизація , фактори , рушійні сили розвитку , кризи розвитку , вікові та індивідуальні особливості , сензитивні періоди , акселерація .

Предметом вікової психології є дослідження закономірностей психічного розвитку людини на різних етапах її індивідуального життя (або її онтогенезу):

• виникнення і розвиток психічних процесів, властивостей;

• зумовлену віком динаміку співвідношення між ними;

• становлення психічних якостей підростаючої особистості;

• вікові можливості засвоєння знань;

• провідні фактори розвитку та формування особистості;

• новоутворення, що з’являються з віком у діяльності людини;

• розкриває умови, що визначають процес розвитку;

• з’ясовує роль цінностей у формуванні індивіда;

• вивчає рушійні сили індивідуального розвитку;

• закономірності переходу від нижчих до вищих стадій;

• з’ясування індивідуально-типологічних відмінностей у розвитку.

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ
Дитяча	Молодшого школяра	Підлітка	Юнацтва	Дорослої людини	Геронто-психологія

Педагогічна психологія – вивчає психологічні закономірності навчання і виховання:

• пізнавальна діяльність і розумовий розвиток учнів;

• формування дитини як свідомого суб’єкту пізнання, спілкування;

• форми і методи управління розумовою діяльністю учнів;

• закономірності формування пізнавальних процесів;

• психологія праці вчителя;

• взаємовідносини вчителя, учня, дітей в колективі.

Педагогічна психологія
Психологія навчання	Психологія виховання	Психологія вчителя

Принципи вивчення психіки дитини

Детермінізм

Єдність психіки і діяльності

Об’єктивності

Розвитку

М етоди вікової психології

С постереження Бесіда

Експеримент Інтерв’ю

Близнюковий Соціометрія

Аналіз продуктів діяльності Тести

М етод незалежних

Досягнень Інтелекту Креативності

Особистості Проективні

Загальні закономірності психічного розвитку дитини

Р озвиток – це зміни живої людської системи:

не випадкові

послідовні

прогресивні

характеризують рух від нижчих

до вищих рівнів їхнє структурне

і функціональне вдосконалення

Ведуча діяльність – діяльність, в якій передусім задовольняються актуальні потреби індивіда, що розвивається, формуються пізнавальні, емоційні та інші процеси (О.М.Леонтьєв)

Ознаки провідної діяльності

По-перше, у формі провідної діяльності виникають і диференціюються нові види діяльності;

По-друге, в ній перебудовуються й формуються окремі психічні функції;

По-третє, вона визначає зміни особистості.

Н --> Р Б

ЗНР В С

ЗАР А

Фактори розвитку особистості

"Органічне дозрівання і його вростання у людську культуру, і систему людських відносин зміни в єдиний процес. У цьому полягає основна специфіка психічного розвитку людського індивіда".

(Л.С.Виготський)

Віковий період	Ведуча діяльність	На що спрямована діяльність	Яка сфера психіки розвивається	Новоутворення віку
Немовля (нар.-1 рік)	Безпосереднє емоційне спілкування	На пізнання відношень	Особистісне (потребнісно-емоційне)	Потреба в спілкуванні, емоційні відносини
Раннє дитинство (1-3 роки)	Предметно-маніпулятивна	На пізнання предмету	Пізнавальні процеси	Мова і наочно-дійове мислення
Дошкільний (3-6 років)	Рольова гра	На пізнання відношень	Особистісна (потребнісно-емоційна)	Потреба в суспільно-значимій і суспільно-оцінювальній діяльності
Молодший шкільний (6-10 років)	Навчальна	На пізнання основ наук	Інтелектуально-пізнавальна	Довільність. Внутрішній план дій. Рефлексія.
Підлітковий (10-15років)	Діяльність і спілкування в процесі навчання і організованої трудової діяльності	На пізнання відносин в різних ситуаціях	Особистісна (потребнісно-мотиваційна)	"Прагнення до дорослості, самооцінка, підкорення нормам колективного життя"
Старший шкільний (15017)	Навчально-професійна	На пізнання професії	Пізнавальна	Світогляд, професійні інтереси

Рушійні сили розвитку

+ ? -

між новими потребами і засобами їх задоволення

між досягненням рівня розвитку і способам життя індивіда

між очікуваним і теперішнім

Криза – період в житті людини, коли протягом відносно короткого часу виявляться різні і суттєві психічні зрушення і зміни особистості, розвиток набуває бурхливого, стрімкого, кризового відтінку.

Особливості кризових періодів:

1. Межі їх невиразні, розмиті. Наступає непомітно.

2. Апогей кризи для оточуючих виявляється у зміни поведінки дитини її "самовихованості"

3. Розвиток під час кризи має переважно негативний характер.

Сенситивні – найбільш сприятливі періоди для становлення окремих видів психічної діяльності.

Вік – своєрідний ступінь психічного розвитку з притаманними йому відносно стійких якісними особливостями.

Критеріями визначення основних періодів індивідуального психічного розвитку є якісні та суттєві ознаки, взяти в їх системному зв’язку, що виявляє характерні для кожного віку цілісні новоутворення (психічні й соціальні зміни і житті дитини, які визначають її свідомість і діяльність, ставлення до середовища, увесь хід розвитку на даному етапі.

(Л.С.Виготський)

Тема № 2 : Психологія періоду немовлят та раннього віку .

Головні лінії психічного розвитку дитини від народження до 3 – х років . Вроджені особливості та дозрівання нервової системи дитини в перші роки життя .

Соціальна ситуація розвитку новонародженого , немовляти та дитини раннього віку. Передумови розвитку особистості в віці немовляти та в ранньому дитинстві .

Значення емоційного спілкування та предметної діяльності для психічного розвитку дитини . Значення прямоходіння для розвитку дитини .

Криза першого року життя . Криза 3 – х років . Новоутворення , пов'язані з періодом кризи .

Головні досягнення в розвитку дитини до 3 – х років .

Ключові поняття : новонароджений , немовля , ранній вік , " комплекс пожвавлення " , емоційне спілкування , маніпулювання , предметна діяльність , прямоходіння , криза першого року життя , криза 3 –х років .

Орієнтовна тематика самостійної роботи :

• Значення емоційного спілкування та предметної діяльності для психічного розвитку дитини . / ПФ.С.49.ПР.О.165 /

• Покажіть значення кризи 3 – х років для розвитку дитини . / ПФ.С.48.ПР.Р.149 /

• Доведіть , що виникнення сюжетно – рольової гри в ранньому віці тісно пов"язане з предметною діяльністю дитини . / ПФ.С.61.ПП.Р.227 / .

• Доведіть значення першого року життя для подальшого розвитку дитини та формування її особистості . / ПФ.С.48.ПР.Р.155 / .