РГР

Расчетно-графическая работа по курсу «Менеджмент» включает в себя расчетно-графические задания, предложенные ниже. Из низ 2 обязательные (№1,2), остальные - бонусные (№3,4,5,6).

РГЗ №1

1. Познакомиться с 10 ролями менеджера по Минцбергу (см. структурно-логическую схему №1 в Приложении. Более подробно: Мескон М.Х., Альберт М., Хедроури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. – М.: «Дело», 1992. с - 37)

2. Изучить принципиальную модель современного менеджера (см. структурно-логическую схему №2. Более подробно: Русинов Ф.М., Никулин Л.Ф., Фаткин Л.В. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений: Учебное пособие – М.: Инфра – М, 1996)

3. Разработать и представить свою модель или интеллектуальную карту* на тему «Личные и деловые (профессиональные) качества эффективного менеджера»

4. Написать эссе** на тему: «Мой идеал современного руководителя: кто он, какой он и как им стать?!» (на реальном или литературном примере).

В качестве типажа можно руководствоваться образом менеджера любого уровня иерархии, по управлению любой организацией, как социально-экономической системой (производственное предприятие, транспортная компания, ваш ВУЗ, семья, спортивная команда)

Компетенции:

• Умение использовать знание основных понятий менеджмента, функций и ролей менеджера в практической деятельности

• Умение использовать навыки принятия решений и индивидуальные лидерские качества, руководствуясь опытом и знаниями по менеджменту

• Примечания:

*Интеллектуальная карта

Бьюзен Т. Супер мышление для тела /Пер. с англ. – Мн: Поппури, 2004

Бьюзен Т. Могущество вербального интеллекта/ Пер. с англ. – Мн: Поппури. 2004

**Эссе - литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции

РГЗ №2

1. Изучить методику составления психограммы , руководствуясь примером составления, представленного ниже.

Психограмма – это описание психологических характеристик, соблюдение которых необходимо для выполнения профессиональных обязанностей.

2. Составить психограмму своей будущей профессии или из предложенного списка по варианту: (в зависимости от порядкового номера в списке студенческой группы)

• Стивидор (№ 1, 8, 13, 21, 25)

• Диспетчер (№ 2, 10, 16, 22, 26)

• Тальман (№ 3, 11, 14, 17, 23)

• Логистик (№ 4, 9, 12, 19, 24)

• Менеджер по продажам (№ 5, 15)

• Менеджер по персоналу (№ 6, 18)

• Менеджер по финансам (№ 7, 20)

Для примера используйте вариант программы разметчика

Психограмма разметчика

Мотивы, цели, задачи, потребности. Интересы и ценностные ориентации разметчика практически не отличаются от аналогичных показателей представителей других профессий.

Психомоторика

Профессия разметчика не предъявляет особых требований к силе мышц, т.к. разметочные операции не связаны с тяжелым физическим трудом. В большей степени предъявляются требования к мышечной выносливости, т.е. способности выполнять движения в течение продолжительного времени.

Повышение требования профессия разметчика предъявляет к координации движений, к устойчивости рук и ее движений.

Производительность труда разметчика в значительной степени зависит от времени, затрачиваемого на различные моторные действия, которые должны сочетать в себе скорость и точность. Разметчику необходима меткость удара при операции кернения и маркировки деталей. В основе этих профессиональных способностей лежит высокое развитие зрительно-моторной координации.

Сенсорные и перцептивные свойства

Ведущее значение в работе разметчика имеют характеристики зрения. Важнейшей психической функцией для разметчика является глазомерная функция. Глазомер необходим разметчику при операциях выкраивания детали из заготовки.

Внимание

Оно требуется разметчику на всех этапах его работы, начиная со знакомства с чертежом и кончая корнением риска. Одновременная работа с несколькими объектами требует от разметчика и распределения внимания. Внимание и наблюдательность развиваются по мере приобретения профессионального опыта. Но зависят от индивидуальных свойств личности разметчика, особенностей его интеллектуальной сферы.

Память

Выполнение разметочных операций требует от разметчика мобилизации прошлого опыта, развитой памяти. Он получает разнообразную информацию о состоянии сразу нескольких переменных. Всю эту информацию надо прочно удерживать в памяти для контроля последовательности решений основной задачи.

Особенности мыслительной деятельности

В начале разметки работа характеризуется высокой степенью неопределенности, и поэтому необходима деятельность для решения прогностических задач.

При выборе базы и перенесении размеров на поверхность заготовки разметчик применяет индуктивный способ решения. Только на последнем этапе, когда решены основные пространственные задачи и требуется лишь перенести на поверхность заготовки размеры, разметчик обращается к дедукции.

Компетенции:

• Умение использовать знание основных понятий менеджмента, функций и ролей менеджера в практической деятельности

• Умение использовать навыки принятия решений и индивидуальные лидерские качества, руководствуясь опытом и знаниями по менеджменту

Ргз №3. На тему: Организация как объект менеджмента. Исследование внешней и внутренней сред.

1. Выполнить исследование внешней среды организации.

В качестве объекта можно использовать любую формальную организацию как социально-экономическую систему, будь то производственное предприятие, фирма, учреждение или неформальную организацию (например, семья или спортивная команда) или по вариантам (в зависимости от порядка в журнале студента группы):

(1,13) производственное предприятие (где проходил практику, или работаешь ты, твои родители)

(2, 14) порт

(3, 15) банк

(4, 16) Вуз

(5 , 17) институт

(6, 18) факультет

(7, 19) твоя студенческая группа

(8, 20) семья

(9, 21) спортивная команда

(10, 22) гостиница

(11, 23) кафе

(12, 24) туристическая фирма

2. Результаты исследования изобразить графически ( см. стр. лог. сх. №3,4, 5, 6)

Ргз №4. На тему: Организация как объект менеджмента. Исследование внешней и внутренней сред.

1. Выполнить исследование внутренней среды организации.

В качестве любую формальную организацию как социально-экономическую систему, будь то производственное предприятие, фирма, учреждение объекта можно использовать или неформальную организацию (например, семья или спортивная команда) или по вариантам (в зависимости от порядка в журнале студента группы):

(1, 13) производственное предприятие (где проходил практику, или работаешь ты, твои родители)

(2, 14) порт

(3, 15) банк

(4, 16) Вуз

(5, 17) институт

(6, 18) факультет

(7, 19) твоя студенческая группа

(8, 20) семья

(9, 21) спортивная команда

(10, 22) гостиница

(11, 23) кафе

(12, 24) туристическая фирма

2. Результаты исследования изобразить графически ( см. стр. лог. сх. №3, 4, 5,6)

РГЗ №5

По функциям менеджмента (мотивация).

1. Определить кто ты (рационалист или нет), основываясь на результатах самообследования по предложенной ниже анкете. Дополнительно руководствуясь результатами самотестирования (Дополнительно см. практикум тесты №3 с. 55-57 + тест приложение №5, тест №4 с. 57-61)

2. Руководствуясь той или иной процессуальной или содержательной теорией мотивов / потребностей (например, А. Маслоу) определить группы своих доминирующих потребностей, соотнося со своими целевыми установками на долго- / среднесрочный период.

3. Разработать систему мотивации и стимулирования по их достижению.

4. На основании выявленных мотивов (см. анкету ниже «Пирамида А. Маслоу» и методику ее заполнения) сформулируйте систему стимулирования своего обучения в МГУ, руководствуясь структурно – логической схемой «Пирамида А. Маслоу», где представлены иерархия потребностей и формы стимулирования.

Пирамида Маслоу. Анкета.

Правила заполнения: Ответьте на 20 утверждений, указывая степень наиболее близкую Вам – все это касается Вашего собственного мнения, видения и точки зрения. Ответы оценивайте буквами, которые обозначают:

С = совершенно верно и точно

М = в большей степени верно и точно

Р = частично верно и точно

S = в некоторой степени верно и точно

N = совершенно не верно

Спокойная работа – самое главное для меня	С	М	Р	S	N
Я предпочитаю работать независимо, самостоятельно	С	М	Р	S	N
Высокая зарплата – наилучшее свидетельство ценности человека в компании	С	М	Р	S	N
Поиск того, что сделает меня счастливым – самое важное в жизни	С	М	Р	S	N
Безопасность работы – не самый важный фактор для меня	С	М	Р	S	N
Мои друзья значат для меня больше, чем что-либо еще	С	М	Р	S	N
Большинство людей думают, что они лучше, чем есть на самом деле	С	М	Р	S	N
Я хочу иметь работу, которая позволяла бы мне научиться чему-то новому и развивать мои навыки	С	М	Р	S	N
Регулярный доход, на который я могу рассчитывать, является решающим для меня	С	М	Р	S	N
Лучше избегать очень близких отношений с коллегами по работе	С	М	Р	S	N
Моя самооценка наиболее важна для меня, чем чье либо мнение	С	М	Р	S	N
Погоня за мечтой – это пустая трата времени	С	М	Р	S	N
Хорошая работа должна включать хороший план ухода на пенсию	С	М	Р	S	N
Предпочитаю работу, предполагающую общение с другими людьми – клиентами и коллегами	С	М	Р	S	N
Я злюсь, когда кто-то присваивает себе работу, сделанную мной	С	М	Р	S	N
Идти все дальше, устанавливать собственные лимиты – вот то, что мной движет	С	М	Р	S	N
Самый важный аспект работы в компании – хороший план страховки здоровья	С	М	Р	S	N
Для меня очень важно, быть частью сплоченной группы	С	М	Р	S	N
Мои достижения дают мне право уважать себя	С	М	Р	S	N
Я чувствую себя лучше, когда делаю то, что умею, чем когда пытаюсь выполнять что-то новое	С	М	Р	S	N

Пожалуйста, не переворачивайте страницу, пока не заполните анкету и во время того, когда Вас инструктируют о том, как это делать!