- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності мотивації до вивчення економіки в середній загальноосвітній школі та в умовах вищого навчального закладу
- •2. Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів (студентів) до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін
- •4. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття
- •5. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •6. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять
- •7. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у викладанні економіки
- •8. Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •9. Проаналізуйте переваги та складнощі комп’ютеризації процесу економічного навчання
- •10. Проаналізуйте переваги та складнощі вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових класів середньої загальноосвітньої школи
- •13. Проаналізуйте можливості шкільного курсу «Економіка» у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •14. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •15. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у економічній освіті
- •16. Поясніть, чому проблеми формування економічного мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді
- •17.Проаналізуйте можливості та шляхи удоскона-лення навчання економіці в школі на сучасному етапі
- •18. Поясніть, яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності
- •19. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі
- •20. 2Запропонуйте програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки відповідно до професіограми
- •21. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки
- •22. Поясніть чому при проведенні занять з економіки необхідно поєднувати традиційні та активні методи навчання .
- •23. Доведіть, що основою структури процессу економічногонавчання є структура процесупізнання
- •24. Дослідіть переваги використання ігрових методів навчання при вивченні економічних дисциплін
- •25. Дослідіть, яким чином на процес економічного навчання впливає вік тих, хто навчається
- •27. Дослідить, яким чином двобічний за природою характер економічного навчання впливає на його структуру, методи навчання
- •28. Проаналізуйте, яка існує залежність між структурою навчання та структурою навчального заняття з економіки
- •Vі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •29. Дослідіть взаємозалежності між видами контролю в процесі економічного навчання, та представте їх графічно
- •30. Складіть порівняльну характеристику методів та засобів економічного навчання, покажіть взаємозв’язок між ними
- •31. Дослідіть взаємозв’язок функцій економічного навчання та цілей навчального заняття з економіки
- •32. Складіть алгоритм пояснювально-ілюстративного навчання. Обґрунтуйте його
- •33. Складіть алгоритм проблемного навчання. Обґрунтуйте його
- •34. Складіть алгоритм ігрового навчання. Обґрунтуйте його
- •35. Складіть алгоритм програмованого навчання. Обґрунтуйте його
- •36. Складіть та обґрунтуйте алгоритм реалізації дослідницького методу.
- •37. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується диференційований підхід
- •38. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується індивідуальний підхід
- •39. Доведіть переваги використання активних методів в організації процесу економічного навчання
- •40. Доведіть, що проблемне навчання лежить в основі реалізації деяких активних методів навчання
- •41. Поясніть, чому на сучасному етапі модернізації освіти увага приділяється особистісно-орієнтованому навчанню
- •42. Поясніть, як професійний саморозвиток, самоосвіта та самовиховання впливають на методичну компетентність викладача економіки
- •43. Доведіть, що підручник з економіки забезпечує поєднання інформативної, трансформаційної, систематизуючої, інтегруючої функцій
- •44. Дослідіть, до якої із класифікаційних груп відноситься економіка як навчальний предмет:
- •45. Доведіть, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, концентричності
- •46. Дослідіть, що спільного і чим відрізняються поняття «оцінювання» та «оцінка»
- •48. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється активні та інтерактивні методи навчання
- •49. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється проблемний та дослідницький метод навчання
- •50. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони інтерактивного навчання
17.Проаналізуйте можливості та шляхи удоскона-лення навчання економіці в школі на сучасному етапі
Педагогічна наука досить чітко вказує практиці основні напрями та шляхи підвищення якості навчально-виховного процесу.
1. Удосконалення змісту освіти з погляду його науковості, доступності, світоглядницької, політехнічної і трудової спрямованості через стандартизацію навчальних предметів, розробку і використання нових навчальних планів, програм, варіативних удосконалених підручників.
2. Інтенсифікація процесу навчання. Основні способи інтенсифікації: о мотивація навчання шляхом формування в учнів пізнавального інтересу, почуття обов'язку і відповідальності за Навчання; о підвищення інформативності навчання, тобто збільшення обсягу знань, які засвоюються за один і той же час; о прискорення темпу навчання, усунення непродуктивних затрат часу; о впровадження активних методів навчання - групових, проблемних, програмованих, дослідницьких, самостійної роботи тощо; о раціоналізація навчальної діяльності учнів, формування у них уміння вчитися, розвиток навичок читання, письма, обчислень; о використання активних форм навчання - семінарів, співбесід, практикумів, екскурсій, нетрадиційних занять; о використання нових ТЗН, включаючи комп'ютери, автоматизовані засоби контролю.
3. Оптимізація процесу навчання - це вибір найкращих його варіантів для конкретних умов з метою отримання найкращих результатів без перевантаження вчителів і учнів. Існує кілька способів вибору варіанту навчання: о стереотипний, коли віддається перевага якомусь певному варіантові навчання; о шлях спроб і помилок, коли вчитель вибирає варіанти навчання шляхом стихійних спроб, допускаючи помилки, без наукового обґрунтування вибору; о оптимальний шлях, який обирає педагог за допомогою науково обґрунтованого вибору найбільш раціонального для певних умов варіанту навчання.
Учитель хоч би до якого варіанту навчання був схильний, хоч би як любив експериментувати, завжди повинен намагатися приймати оптимальні рішення, які дозволяють коротким шляхом досягати навчально-виховної мети. Педагогічна наука і практика визначають основні способи оптимізації процесу навчання: о комплексне планування завдань на уроці; о конкретизація завдань для окремого класу; о виділення головного, суттєвого у змісті; о вибір найкращих для цих умов методів, форм, засобів навчання; о інтенсифікація навчально-виховного процесу; о вибір відповідного темпу навчання; о створення оптимальних умов для навчання; о виявлення відповідності результатів навчання реальним можливостям учнів і нормативам затрат часу. Найбільших успіхів досягають ті вчителі, які оволоділи всією сукупністю названих способів діяльності, а не окремими з них.
4. Розвиток методичної майстерності, ініціативи і творчості вчителів. Керівники методичних органів, навчальних закладів повинні створювати необхідні умови для росту педагогічної майстерності вчителів, більш сміливо заохочувати передовиків і новаторів, високо цінити педагогічний талант. Потрібно постійно поліпшувати якість методичної літератури для вчителів, створити методичні комплекти з усіх предметів, забезпечити вчителів методикою психолого-педагогічного вивчення учнів. Використовуючи все багатство методів, форм і засобів навчання і виховання, слід одночасно вести пошук нових підходів до навчального процесу, розвивати методичне винахідництво вчителів. Уся ця робота забезпечить ефективність і якість у вирішенні завдань, які стоять перед освітянами України.