44. Дослідіть, до якої із класифікаційних груп відноситься економіка як навчальний предмет:

- за об’єктом вивчення (природничо-математичні; гуманітарні; трудової та фізичної підготовки);

Економіка відноситься до природничо-математичної групи, адже економіка, як наука, намагається вивчати соціальну реальність як якийсь зовнішньо-покладений об'єкт, по можливості абстрагуючись від того факту, що сам дослідник складає частину досліджуваної реальності, знаходиться як би «всередині» неї. Ця наука вважає за краще мати справу з кількісними (математично вираженими) методами дослідження, активно застосовує формалізовані моделі, домагається однозначної інтерпретації наявного емпіричного (дослідного) матеріалу.

- за провідним компонентом (наукові знання; способи діяльності; морально-етичного виховання)

Відповідно до провідного компонента навчальні предмети поділяються на три типи: навчальні предмети з провіднимкомпонентом "наукові знання", або основи наук (фізика, хімія, біологія, психологія, історія та ін.);  - навчальні предмети з провідним компонентом "способи діяльності" (іноземна мова, креслення, комплекс дисциплін трудового навчання, інформатика, методики викладання предметів та ін.);    - навчальні предмети з провідним компонентом "художня освіта і морально-естетичне виховання", або "естетичне бачення світу" (образотворче мистецтво, хореографія, музика та ін.).

Економіка за провідним компонентом відноситься до «Способи діяльності»

45. Доведіть, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, концентричності

У побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості. Про це може свідчити те, що відповідно до дидактичного принципу систематичності і послідовності і правила переходу в навчанні від простого до складного, матеріал для вивченні економіки розташовано послідовно і систематично, з поступовим ускладненням, мовби висхідною лінією, причому новий матеріал викладається на основі вже відомо й у тісному зв'язку з ним. Цей спосіб забезпечує суттєву економію часу, запобігає перевантаженню учнів.

Але при реалізації принципів лінійності і поступовості відсутній принцип концентричності, так як при концентричному способі одні і ті ж розділи програми повторно вивчаються на різних ступенях навчання, причому їх зміст поступово розширюється і поглиблюється. Недоліком такого способу є уповільнення темпів шкільного навчання внаслідок кількаразового повторення того ж самого матеріалу.

Таким чином, можна зробити висновок, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, але відсутній принцип концентричності.

46. Дослідіть, що спільного і чим відрізняються поняття «оцінювання» та «оцінка»

Оцінка та оцінювання є складовими контролю, але оцінювання являє собою певний процес, а оцінка – результат перевірки.

Основою оцінювання успішності учнів являються результати контролю, що враховують як якісні, та к і кількісні показники роботи учнів. Кількісні показники фіксуються в балах або оцінках, а якісні показники – в оціночних судженнях («добре», «задовільно» тощо).

Оцінювання – набагато ширша концепція оцінки навчального процесу. У той час, як оцінка в більшій мірі відноситься до окремих груп людей та їх досягнень, оцінювання застосовується для роботи з процесами, змістом та оцінки відповідності дій.

47. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони використання інтернет-ресурсу при викладанні економічних дисциплін Вибуховий розвиток Інтернету стимулює розвиток нових освітніх технологій, і це вже факт безперечний. Головне завдання при цьому наступне: сформувати у вчителя Інтернет - орієнтований спосіб мислення, навчити використовувати інформацію для самоосвіти, підвищення кваліфікаційного рівня, вирішення вірогідних шкільних проблем і завдань. Інтернет можна використовувати в освітніх цілях при організації уроків, для підвищення мотивації учнів до навчання, для професійного розвитку вчителів?  Значення освітніх Інтернет-ресурсів – це необмежений доступ до професійної інформації, використання планів уроків, online курсів, Web-сайтів, співпраця з іншими вчителями, обмін інформацією з колегами і експертами з інших країн, об'єднання професійних ресурсів для вирішення спільних завдань.  Сучасний Інтернет пропонує багато ресурсів, для використання в освітніх цілях: це уроки в режимі online, ресурси для вчителів, ресурси для учнів, проекти online, Webquests. 

Використання мережі Інтернет на уроках економіки можливе при :  Використання мережі Інтернет на уроках економіки можливе при :

• вивченні нової теми для пошуку інформації в Інтернеті; для пошуку статистичних даних та їх аналізу; для аналізу та складання таблиці зі статистичними та іншими даними; для пошуку відповіді на запитання, поставлені вчителем; для перегляду та та обговорення відеофрагментів; для перегляду і обговорення презентації; для роботи з малюнками в мережі Інтернет.

• роботі над проектами Учні можуть підібрати для проекту інформацію в мережі з проблеми, яка підлягає в обговоренню, дослідженню. При роботі над проектом задіюються практично найрізноманітніші можливості і ресурси Інтернет: віртуальні бібліотеки, віртуальні музеї, різні інформаційні освітні сервери; сайти засобів масової інформації; енциклопедії і довідники.

• Використання електронної пошти Самостійне виконання практичного завдання, контрольної роботи, тесту з подальшою відправкою на електронну адресу вчителя; Підписка на електронну розсилку новин структур та організацій, безпосередньо пов‘язаних з предметом вивчення;

• Участь у телеконференціях; Робота учнів у класі з використанням ресурсів мережі Інтернет організована таким чином: • фронтально (віртуальні подорожі, глобальний мережевий проект); • індивідуально (пошук, відбір та аналіз навчальної інформації); • в групах (виконання загального навчального проекту).

Наявність Інтернет-підключення у школі не гарантує його ефективне використання в учбовому процесі. Як правило, зараз у школі реально працює в Інтернеті досить обмежене число учнів, які добре володіють новими технологіями. Також можуть бути неполадки в роботі Інтернету, що негативним чином відразиться на пошуку необхідної інформації, підготовки учнями матеріалу. Слабкою стороною також використання Інтернет – ресурсів може бути роміщення в інтернеті неправдивої або застарілої інформації, що може збити з пантелику учнів при пошуку інформації. Отже, щоб досягти ефективного поєднання власних педагогічних знахідок і освітніх Інтернет-ресурсів необхідна велика і цілеспрямована підготовка. Вчитель - це головна фігура шкільного прогресу. Талант і рівень кваліфікації вчителя - запорука успіху в просуванні нових технологій.