41. Поясніть, чому на сучасному етапі модернізації освіти увага приділяється особистісно-орієнтованому навчанню

На сучасномуетапі розвиткусуспільства передшколоюстоїть завданнявсебічногорозвиткуособистостіучня. Прицьому навчання маєзабезпечуватидуховне та інтелектуальнерозвитку учнів. Нові типиівиди навчальнихустановнадають значніможливості в роботіпедагогів.Сучаснашкола, де здійснюютьсясучасніпідходи до навчання, ставитьсвоєю метою нелише навчаннядітейз різними здібностями, а й розвитокстворення наурокахтворчоїобстановки, спрямованоїна особистісноорієнтованумодель навчання, яка стверджує цінність особистостідитини.Принципповаги доособистості вихованцята облікуу змісті освітийогодуховного потенціалуреалізується шляхомзалучення до світової культури, розглянутоїв аспектісоціального досвіду. При цьомусутністюосвітньогопроцесу, тобтопроцесу навчання, виховання та розвитку, стаєцілеспрямованеперетвореннясоціальногодосвіду вдосвідособистісний, прилученняучнівдо всього багатствалюдської культури.

42. Поясніть, як професійний саморозвиток, самоосвіта та самовиховання впливають на методичну компетентність викладача економіки

Безперечно, особливо ґрунтовно вчитель має володіти тією наукою, яку викладає. Він має бути в певній мірі і методологом, і теоретиком, і істориком науки, і практиком в своїй галузі. Тобто, викладач економіки повинен бути обізнаним з історії розвитку економіки; розумітись на економічних закономірностях, законах, категоріях, поняттях економіки; макро- та мікро- економічних показниках; бути обізнаним в сучасні наукових підходах науковців-економістів до економічних процесів та проблем тощо. Зацікавлене ставлення до своєї науки, до навчального предмета - один із дієвих факторів, що стимулюють творчість педагога і учнів.

Професіоналізм фахівця проявляється в систематичному підвищенні кваліфікації, творчій активності, здатності продуктивно задовольняти зростаючі вимоги суспільного виробництва й культури, в особистісному вдосконаленні, що включає самоосвіту йсамовиховання.

На нерозривний зв'язок поміж педагогічною діяльністю та постійною роботою педагога над собою, самоосвітою, самовдосконаленням неодноразово звертали увагу видатні педагоги минулого: К. Д. Ушинський, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський, С. Русова. Так, зокрема, А. С. Макаренко виступав за те, щоб учителі, ознайомлені з досягненнями науки, техніки, культури, систематично працювали над собою, постійно вдосконалювали свою кваліфікацію. Він був глибоко переконаний у тому, що тільки той педагог, який іде в ногу з життям, зможе дати учням справжні наукові знання, відповісти на їхні численні та різноманітні запитання і користуватися у них авторитетом.

Для того, щоб навчати, вчителю самому необхідно постійно навчатись. Прагнення до знань, готовність педагога до об’єктивної потреби навчатись протягом своєї педагогічної кар’єри є безперечним гарантом його професійної компетентності.

43. Доведіть, що підручник з економіки забезпечує поєднання інформативної, трансформаційної, систематизуючої, інтегруючої функцій

Підручник Економіка для 11 класів поєднує всі вище перелічені функції, адже кожна з цих дидактичних функції виконується підручником в повній мірі та пов’язанні між собою. Матеріал в підручнику надається в повному обсязі, в логічній послідовності та є достатня кількість ілюстрацій, схем, таблиць, практичного матеріалу.

Формування інформаційної функції підручника з економіки в процесі його створення передбачає в першу чергу висока якість навчального матеріалу, його високий науковий рівень. І отже, «при вдосконаленні підручників, навчальної методичної літератури принцип глибокого науковості не тільки повинен бути збережений, але і примножити». І в цьому плані дуже велике значення набувають роботи радянських дидактів з розробки: типології аспектних проблем конкретного навчального предмета, які виступають в якості змісту, що підлягає вивченню; структурних схем, а також критеріїв, які були підставою для формування основ теорії в підручнику економіки.

У реалізації трансформаційної функції, в умінні піднести учням зміст конкретного предмета у формі легко засвоювання, цікавою, зрозумілою і близькою учням багато в чому позначається висока ступінь не лише наукової ерудиції автора підручника, але і його талантупопуляризатора і педагога, вміння «бачити предмет» очима учня . Однак варто простежити і ті закономірності, які існують при формуванні цієї функції. Основними напрямками трансформації змісту предмета навчання при переведенні його на рівень навчального матеріалу є:

1) забезпечення доступності змісту для даної вікової категорії - дидактична переробка навчального матеріалу;

2) встановлення значущих для даної категорії учнів зв'язків вивченого матеріалу з життям, з практикою;

3) оптимальна активізація навчання школярів шляхом введення елементів проблемного викладу, посилення його переконливості, цікавинки і емоційної виразності.

Підручник економіка для 11 класів забезпечує суворо послідовне виклад інформації, що становить зміст навчального курсу, і сам повинен вчити школяра прийомів і методів наукової систематизації. Реалізація систематизуючої функції - необхідна передумова для здійснення інших функцій підручника. «Роль цієї функції випливає із самої суті єдиної трудової політехнічної школи. Про це згадував свого часу М. І. Калінін, стверджуючи, що «школа - це єдине місце, яке привчає ... систематично працювати. Як би людина не прагнув крім школи, без школи, сам по собі одержати знання, він все-таки буде, як кажуть, самоучкою ».

У підручнику Економіка для 11 класів цілеспрямовано відібрано основне, в ньому відпрацьовані в системі основні знання. Підручник покликаний дати цілісне уявлення про предмет вивчення, а в кінцевому рахунку в системі навчальних книг, - про світ і закони його розвитку, про застосування цих законів у практичній діяльності людини.

Розрахований на постійне та повсякденне користування протягом тривалого часу, підручник насамперед інтегрує знання і вміння, набуті школярем у рамках навчальної програми в різних видах діяльності і з різних навчальних джерел. Тим самим сучасний підручник має в своєму розпорядженні реальною можливістю для того, щоб послідовно формувати методи наукового мислення, виховувати в учня вміння самостійно і правильно оцінювати факти, переробляти всю ту масу інформації, яка до нього чинимо. Озброюючи учня методами наукового підходу до фактів і явищ, підручник створює плацдарм для ефективного самоосвіти школяра, для його самостійної продуктивної діяльності як у процесі навчання, так і в подальшої трудової життя.

Інтегруюча функція підручника служить, таким чином, своєрідним каркасом, об'єднуючим як внутрішню структуру підручника з предмета (внутрішньопредметні зв'язку), так і, що не менш важливо, систему навчальних посібників, в яких закладені знання та вміння, які є опорними при вивченні матеріалу цього підручника ( міжпредметні зв'язки).

Слід зазначити, що з усіх засобів навчання, що знаходяться у розпорядженні вчителя, тільки підручник має інтегруючої функцією, тільки він здатний забезпечити внутрішню взаємозв'язок компонентів системи навчання того чи іншого предмета з опорою на міжпредметні зв'язки, які можна реалізувати на конкретному етапі навчання.

Таким чином, підручник економіка для 11 класів вміло поєднує всі чотири функції, адже він в достатньому обсязі розкриває зміст предмету, забезпечує учнів необхідною навчальною інформацією, навчальний матеріал