- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності мотивації до вивчення економіки в середній загальноосвітній школі та в умовах вищого навчального закладу
- •2. Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів (студентів) до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін
- •4. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття
- •5. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •6. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять
- •7. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у викладанні економіки
- •8. Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •9. Проаналізуйте переваги та складнощі комп’ютеризації процесу економічного навчання
- •10. Проаналізуйте переваги та складнощі вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових класів середньої загальноосвітньої школи
- •13. Проаналізуйте можливості шкільного курсу «Економіка» у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •14. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •15. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у економічній освіті
- •16. Поясніть, чому проблеми формування економічного мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді
- •17.Проаналізуйте можливості та шляхи удоскона-лення навчання економіці в школі на сучасному етапі
- •18. Поясніть, яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності
- •19. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі
- •20. 2Запропонуйте програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки відповідно до професіограми
- •21. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки
- •22. Поясніть чому при проведенні занять з економіки необхідно поєднувати традиційні та активні методи навчання .
- •23. Доведіть, що основою структури процессу економічногонавчання є структура процесупізнання
- •24. Дослідіть переваги використання ігрових методів навчання при вивченні економічних дисциплін
- •25. Дослідіть, яким чином на процес економічного навчання впливає вік тих, хто навчається
- •27. Дослідить, яким чином двобічний за природою характер економічного навчання впливає на його структуру, методи навчання
- •28. Проаналізуйте, яка існує залежність між структурою навчання та структурою навчального заняття з економіки
- •Vі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •29. Дослідіть взаємозалежності між видами контролю в процесі економічного навчання, та представте їх графічно
- •30. Складіть порівняльну характеристику методів та засобів економічного навчання, покажіть взаємозв’язок між ними
- •31. Дослідіть взаємозв’язок функцій економічного навчання та цілей навчального заняття з економіки
- •32. Складіть алгоритм пояснювально-ілюстративного навчання. Обґрунтуйте його
- •33. Складіть алгоритм проблемного навчання. Обґрунтуйте його
- •34. Складіть алгоритм ігрового навчання. Обґрунтуйте його
- •35. Складіть алгоритм програмованого навчання. Обґрунтуйте його
- •36. Складіть та обґрунтуйте алгоритм реалізації дослідницького методу.
- •37. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується диференційований підхід
- •38. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується індивідуальний підхід
- •39. Доведіть переваги використання активних методів в організації процесу економічного навчання
- •40. Доведіть, що проблемне навчання лежить в основі реалізації деяких активних методів навчання
- •41. Поясніть, чому на сучасному етапі модернізації освіти увага приділяється особистісно-орієнтованому навчанню
- •42. Поясніть, як професійний саморозвиток, самоосвіта та самовиховання впливають на методичну компетентність викладача економіки
- •43. Доведіть, що підручник з економіки забезпечує поєднання інформативної, трансформаційної, систематизуючої, інтегруючої функцій
- •44. Дослідіть, до якої із класифікаційних груп відноситься економіка як навчальний предмет:
- •45. Доведіть, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, концентричності
- •46. Дослідіть, що спільного і чим відрізняються поняття «оцінювання» та «оцінка»
- •48. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється активні та інтерактивні методи навчання
- •49. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється проблемний та дослідницький метод навчання
- •50. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони інтерактивного навчання
4. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття
Мотивація сприяє чіткому усвідомленню мети семінару, що полягає у досягненні кінцевого, запланованого результату спільної діяльності викладача і студентів.
Вчитель при проведенні заняття використовує зовнішню мотивацію, яка припиняється за відсутності зовнішніх стимулів. Коли викладач мотивує учня чи студента до вивчення певної теми, виконання завдання, він забезпечує ці зовнішні стимули. Планування мотивації необхідне для правильного направлення учня чи студента на вивчення теми, адже вчитель при цьому також має важливе значення.
5. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
Щоб мотивувати роботу учнів можна застосувати тезу «Економіка – наука вчинків», а пояснити її можна так, що ті підприємці добиваються успіху, які вчиняють ризиковано, у яких є підприємницькі здібності, хто не любить сидіти на місці, а хто йде до своєї мети не спиняючись на шляху.
Після цього можна розповісти як важливо мати знання про економічні аспекти підприємницької діяльності, і як це може допомогти в житті людей, які прагнуть досягти успіху саме у підприємницькій діяльності.
6. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять
При проведенні поточного контролю при навчальних занять коментування відповідей необхідно, адже воно дозволяє уникнути розбіжностей між тими даними, які отримає сам студент чи учень, тобто рівень засвоєного, та тією інформацією, яку намагався донести до учнів чи студентів сам викладач. Якщо є певні розбіжності, то викладач має можливість в процесі поточного контролю під коректувати знання, доповнити їх. Тобто поточний контроль дозволить виявити помилки відразу після сприйняття інформації.
Поточний контроль проводиться для виявлення і порівняння набутих знань із запланованими, тими що повинні були набути учні за цей період пройденого матеріалу. Головне призначення поточного контролю - оперативне одержання об'єктивних даних про рівень знань, умінь, навичок і якість навчально-виховної роботи на заняттях.
При перевірці робіт учнів вчителем проводиться аналіз відповідей, а саме їх повнота, правильність, і дуже важливо коментувати помилки, які були допущені при написанні поточного контролю, щоб учень усвідомив свою помилку, зрозумів правильний напрямок її рішення. Після написання поточного контролю в учнів повинна скластися думка, щодо пройдених тем, знання повинні систематизуватися, узагальнюватися. І навіть якщо учень щось недовчив він може для себе виділити певну не відому для нього інформацію при аналізі помилок, які були допущенні при написані поточного контролю.
7. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у викладанні економіки
Необхідне поєднання традиційних і активних методів навчання, тому що застосування самих традиційних методів не викликає в учнів цікавості із-за частого використання, а застосування активних методів навчання може викликати певний інтерес з боку учнів, спонукає до активності, але і часте використання активних методів може призвести до негативних факторів, а саме несерйозному ставленні до навчання.
Три великі групи традиційних методів навчання: 1.методи організації та здійснення навчально - пізнавальної діяльності; 2.методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; 3. методи контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
Серед багатьох методів активізації навчання можна виділити групу методів, для яких характерним є не лише передача знань, а і розвиток пізнавальної діяльності, активізація творчої основи в навчанні.
Головна мета цих методів – навчати не лише пам’яттю, але і думками. Людина засвоює: 20% - того, що чує 30% -того, що бачить 50% - того, що чує і бачить 70% - того, що сам розповідає 90% - коли сам приймає участь в інформації.
Застосування методів активізації в навчанні дає змогу реалізувати такі принципи концепції викладання:1) Проблемність; 2) Узгодженість та системність цілям навчання; 3) Орієнтованість на наявний досвід слухачів; 4) Націленість на самонавчання; 5) Професійна орієнтованість; 6) Зворотній зв’язок.