31. Дослідіть взаємозв’язок функцій економічного навчання та цілей навчального заняття з економіки

Функції процесу економічного навчання:

1. Освітня функція економічного навчання - передбачає засвоєння наукових знань з економічної теорії та інших економічних дисциплін, формування спеціальних і загально навчальних умінь та навичок.

2. Виховна функція економічного навчання - виховний характер економічного навчання полягає в тому, що в процесі оволодіння економічною освітою формується економічна культура особистості. Економіка має розумітися людиною на поведінковому рівні, особливо в умовах, коли відчувається дефіцит таких чинників, як ділова обов'язковість, вірність слову, установці на економію ресурсів, завзятість, зацікавленість в інноваціях, ініціативність, самостійність, тощо .

3. Розвиваюча функція економічного навчання - розвиваючий характер навчання слід розглядати у відповідності з тим, що засвоєння економічної інформації, оволодіння економічним аналізом не можуть не впливати на розвиток абстрактного мислення, розумових операцій, логічної пам'яті, довільної уваги і тому ін.

Тобто, в процесі економічного навчання відбувається розвиток пізнавальної, психічної сфери особистості, її свідомості. Отже, наявність закономірних зв'язків навчання, виховання та розвитку забезпечує виконання функцій навчального процесу.

Цілі навчання (ЦН). Цілі навчання - це ідеальна модель бажаного результату засвоєння змісту освіти, до якого прагнуть у процесі спеціально організованої системи послідовної взаємодії ті, хто навчає, і ті, хто навчаються. Розрізняють пізнавальні (когнітивні) цілі навчання, цілі розвитку, цілі виховання в навчанні.До загальних цілей, які реалізуються при вивченні економіки у класах усіх профілів навчання, належить таке:

• засвоєння фундаментальних знань про економічне життя суспільства, а саме: основних економічних категорій, законів, закономірностей, тенденцій,

• формування світогляду цивілізованої людини, що визнає такі загальнолюдські цінності, як свобода діяльності та вибору, право приватної власності, дотримання законності тощо,

• сприяння розвитку навичок раціональної економічної поведінки людини як споживача, найманого працівника, виробника, платника податків, користувача суспільних благ тощо,

• формування навичок самостійної роботи при виконанні практичних завдань

Отже ,функції ек-го навчання виходять з визначення його цілей, які є системоутворюючим фактором, бо, відображуючи кінцеві необхідні результати досягнень учнів, чітко обумовлюють принципи побудови системи навчання по всіх основних її параметрах.

32. Складіть алгоритм пояснювально-ілюстративного навчання. Обґрунтуйте його

Пояснювально-ілюстративне навчання є такою технологією навчання, при якій пізнавальна діяльність має репродуктивний характер: учитель (викладач) передає учням, студентам «готові» знання, використовуючи пояснення, доведення із застосуванням різноманітних ілюстрацій. Це унаочнює характер їх сприймання, сприяє свідомому запам'ятовуванню. Пояснювально-ілюстративненавчанняорієнтує на репродуктивневідтвореннязнань (переказїхсвоїми словами), а такожпрактичнезастосуваннязнань за зразкомчи готовою інструкцією.

Як правило, пояснювально-ілюстративненавчанняохоплюєтакіетапи:

- сприйняттянавчальноїінформації, у процесіякогоздійснюєтьсяїїузагальнення, засвоєння понять, законів, теорій;

- практичнівправи, щозабезпечуютьпоглибленнязнань, закріпленняїх та формуванняумінь і навичок, застосуванняїх у новихситуаціях;

- контроль і самоконтроль ефективностізасвоєннязнань, умінь і навичок;

- повтореннявивченого.Пояснювально-ілюстративненавчаннязабезпечуєшвидкеміцнезасвоєннянавчальноїінформації й оволодіння способами практичноїдіяльності. Йоговикористовують, коли змістнавчальногоматеріалумаєпереважноінформативний характер, є описомспособівпрактичнихдій і надтоскладний для того, щобучніздійснювалисамостійнийпошукзнань. Вонодоречне й тоді, коли учні, студенти не маютьопорнихзнань для вирішенняпроблемнихситуацій. Колективний характер засвоєннязнаньдаєзмогувиявититиповіпомилки й орієнтує на їхусунення.

Однакпояснювально-ілюстративненавчання не передбачаєсамостійногопошукузнань, не формуєтворчогомислення та здатностісамостійновирішуватипізнавальніпроблеми. Тому не менш активно використовуються й іншівидинавчання.