- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності мотивації до вивчення економіки в середній загальноосвітній школі та в умовах вищого навчального закладу
- •2. Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів (студентів) до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін
- •4. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття
- •5. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •6. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять
- •7. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у викладанні економіки
- •8. Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •9. Проаналізуйте переваги та складнощі комп’ютеризації процесу економічного навчання
- •10. Проаналізуйте переваги та складнощі вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових класів середньої загальноосвітньої школи
- •13. Проаналізуйте можливості шкільного курсу «Економіка» у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •14. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •15. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у економічній освіті
- •16. Поясніть, чому проблеми формування економічного мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді
- •17.Проаналізуйте можливості та шляхи удоскона-лення навчання економіці в школі на сучасному етапі
- •18. Поясніть, яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності
- •19. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі
- •20. 2Запропонуйте програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки відповідно до професіограми
- •21. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки
- •22. Поясніть чому при проведенні занять з економіки необхідно поєднувати традиційні та активні методи навчання .
- •23. Доведіть, що основою структури процессу економічногонавчання є структура процесупізнання
- •24. Дослідіть переваги використання ігрових методів навчання при вивченні економічних дисциплін
- •25. Дослідіть, яким чином на процес економічного навчання впливає вік тих, хто навчається
- •27. Дослідить, яким чином двобічний за природою характер економічного навчання впливає на його структуру, методи навчання
- •28. Проаналізуйте, яка існує залежність між структурою навчання та структурою навчального заняття з економіки
- •Vі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •29. Дослідіть взаємозалежності між видами контролю в процесі економічного навчання, та представте їх графічно
- •30. Складіть порівняльну характеристику методів та засобів економічного навчання, покажіть взаємозв’язок між ними
- •31. Дослідіть взаємозв’язок функцій економічного навчання та цілей навчального заняття з економіки
- •32. Складіть алгоритм пояснювально-ілюстративного навчання. Обґрунтуйте його
- •33. Складіть алгоритм проблемного навчання. Обґрунтуйте його
- •34. Складіть алгоритм ігрового навчання. Обґрунтуйте його
- •35. Складіть алгоритм програмованого навчання. Обґрунтуйте його
- •36. Складіть та обґрунтуйте алгоритм реалізації дослідницького методу.
- •37. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується диференційований підхід
- •38. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується індивідуальний підхід
- •39. Доведіть переваги використання активних методів в організації процесу економічного навчання
- •40. Доведіть, що проблемне навчання лежить в основі реалізації деяких активних методів навчання
- •41. Поясніть, чому на сучасному етапі модернізації освіти увага приділяється особистісно-орієнтованому навчанню
- •42. Поясніть, як професійний саморозвиток, самоосвіта та самовиховання впливають на методичну компетентність викладача економіки
- •43. Доведіть, що підручник з економіки забезпечує поєднання інформативної, трансформаційної, систематизуючої, інтегруючої функцій
- •44. Дослідіть, до якої із класифікаційних груп відноситься економіка як навчальний предмет:
- •45. Доведіть, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, концентричності
- •46. Дослідіть, що спільного і чим відрізняються поняття «оцінювання» та «оцінка»
- •48. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється активні та інтерактивні методи навчання
- •49. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється проблемний та дослідницький метод навчання
- •50. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони інтерактивного навчання
25. Дослідіть, яким чином на процес економічного навчання впливає вік тих, хто навчається
Згідно принципу доступності при викладанні економіки зміст та методи навчання обираються з урахуванням вікових особливостей тих, хто навчаються,, можливості їх загального інтелектуального розвитку, тобто, щоб складність змісту освіти росла поступово, та у відповідності з пізнавальними можливостями тих, хто навчається. Принцип доступності навчання тісно пов'язаний з принципом науковості. Тобто, викладаючи матеріал у відповідності принципу науковості, педагогу треба не занадто захоплюватися даним принципом, а пам’ятати, що учням, наприклад, 6 класу не можна викладати матеріал так, як для учнів 11 класу, а учням 10 класу не можна викладати матеріал, як студентам 3-4 курсу. Зміст освіти повиненвідповідати віковому та інтелектуальному розвитку тих, хто навчається.
Вибір методу ек-го навчання залежить і від вікових особливостей дітей. Наприклад, шкільну лекцію не можна читати в молодших і середніх класах, самостійну роботу з книгою практикують лише тоді, коли в учнів сформовано навички такої роботи.
26. Проаналізуйте висловлювання П. Самуельсона про те, що люди, які ніколи систематично не вивчали економіку, схожі на глухих, що намагаються оцінити звучання оркестру. Яким чином це висловлювання можна використовувати для мотивації навчальної діяльності учнів (студентів)?
Самуельсмон мав на увазі те,що економіку неможливо вивчати частково, адже вона є невідємною частиною життя кожного з нас. З нею ми стикаємося кожного дня: як в побуті, вдома, так і на роботі, спілкуючись з оточуючими, створюючи економічні відносини. Кожна людина щоденно споживає матеріальні блага, то вона мусить знати, які є форми і порядки привласнення життєвих благ; форми господарювання; як найбільш доцільно розподіляти працю; в яких умовах вона дає ефективний результат і відповідну винагороду;кожного дня цікавиться цінами, тому необхідно знайти причини їхніх коливань; розуміти сутність грошей, закони їх обігу; способи боротьби з інфляцією тощо.
Необхідно, щоби самі учні, захотіли щось зробити і зробив це. Дійсне джерело мотивації людини знаходиться в них самих. Ось чому вирішальне значення надається не мотивам навчання - зовнішньому примусу, а мотивам учіння - внутрішнім спонукальним мотивам.
Тому учнів можна спонукати таким чином, що для створення економічно організованого суспільства необхідно почати в першу чергу з себе, з власної економічної культури, яка допомагає досягти успіху в житті та намічених цілей. І в сьогоднішньому світі неможливо реалізуватися без якісної економічної освіти. А вже якість більшою мірою залежить від бажання і прагнення самих учнів.
При цьому треба підкреслити, що культура і мораль створюються в суспільстві дуже довго, але, на жаль, надто швидко руйнуються. Завдання економічної освіти полягає в перетворенні потрібних економічних знань в економічне мислення, а далі в економічну поведінку та економічну дисципліну як окремої людини, так і суспільства в цілому.