2.Развитие свойств внимания у детей от 0 до 7 лет.

Внимание – это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью.

Перечисленные свойства могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Концентрированность внимания - сила сосредоточенности на каком-либо интересном предмете или занятии. Иногда незначительный факт или малозаметный для других предмет вызывает у детей отвлечение внимания.

Объем внимания — это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Развивающаяся речь, большая самостоятельность в поведении ребенка, разнообразная деятельность значительно расширяют объем внимания детей дошкольного возраста. Дошкольник значительно чаще и легче, чем малыш, воспринимает слово, поэтому речь взрослого становится объектом внимания ребенка. Дети начинают все больше ориентироваться на слово-название вещи, слово-оценку поведения других детей и своего собственного, слово-приказ, требование, побуждение. [2, 189]

Расширение объема внимания сказывается и на том, что ребенок старшего дошкольного возраста может воспринимать не один предмет, не одну картину. Он может внимательно рассмотреть последовательно два, даже три объекта и воспринять каждый из них достаточно ясно. Результат улучшается, если воспитатель использует при этом прием сравнения или выделения сходного и различного в объектах.

Однако у 4-6 летних детей объем внимания недостаточен для различения по содержанию и малоотличных друг от друга объектов (буквенных или цифровых знаков, рассказов или картин о зиме или лесе). Ребенок ошибается, оба предмета (знака, рассказа) сливаются в его восприятии.

Распределение внимания — это умение выполнять две или более различные деятельности, удерживая на них свое внимание

Умение распределять внимание развивается постепенно, с возрастом.   О переключении внимания с одного предмета на другой можно сказать то же самое. Дети привыкают быстрее переключаться с отдыха на работу и с одного вида деятельности на другой.

 Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором — сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключаемость внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть основание рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению работоспособности нервной системы и организма в целом. Переключение внимания определяется скоростью перехода от одного вида деятельности к другому. Это свойство теснейшим образом связано с концентрацией внимания, которую можно рассматривать, как степень погружения человека в проблему. При концентрации внимания происходит сужение объёма внимания, но то, что попадает при этом в поле зрения человека, представляется ему подробно, отчётливо, ярко.

Внимание характеризуется различной степенью устойчивости. Устойчивость внимания — это длительное удержание внимания на предмете или какой-нибудь деятельности. Устойчивым мы называем такое внимание, которое способно в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или на одной и той же работе. Это качество внимания выражено в длительности сохранения одной доминанты. Как правило, такая устойчивость с возрастом нарастает. Это проявляется в увеличивающейся продолжительности детских игр. Возрастающая устойчивость доминанты свидетельствует о формирующейся работоспособности нервных клеток, о снижении утомляемости детей при выполнении какой-либо умственной работы. Дети подготовительной группы быстрее, чем средние, осваивают требования новой работы. На детей старших групп больше влияет упражняемость: устойчивость внимания возрастает, число ошибок и пропусков резко падает.

Дети 5-7 лет учатся произвольно направлять свое внимание на те объекты, которые требуют от ребенка сосредоточения. Оно непосредственно связано с овладением речью, так как только в словах может быть выражена цель деятельности. [2,190]

Под распределением внимания понимают способность человека удерживать в центре внимания несколько разнообразных объектов одновременно. Историки любят рассказывать о феноменальных способностях Наполеона, который мог выполнять 7 не связанных между собой дел. Его внимание было, безусловно, очень развито, но часть действий была отработана до автоматизма, то есть не требовала внимания. Таким образом, распределяемость внимания является обратной стороной его переключаемости.

Таким образом, для развития свойств внимания воспитатель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, использовать специальные упражнения, занятия должны быть интересными и разнообразными, разумно организованными. [2, 192]