Вопрос 6

5.Методическая база КДП

Достижению этой цели способствует грамотный методический подход к организации учебного процесса. Методика определяет формы, способы, приемы обучения, критерии отбора материалов при составлении учебных пособий, подготовке к занятиям.

Методическую базу КДП при обучении РКИ составляют следующие требования (рекомендации, критерии), которые необходимо учитывать при составлении учебных материалов:

1. Функционально-понятийная основа учебных материалов и пособий по РКИ. Нужно подбирать лексико-грамматический материал в соответствии с потенциальной тематикой и проблематикой обсуждения. Это позволит направлять коммуникативный процесс на занятии с учетом раскрытия желаемой темы.

2. Актуальность и аутентичность обсуждаемых текстов. При разработке учебных материалов по РКИ важно учитывать, что средний возраст иностранцев, изучающих русский язык в РБ, составляет 20-25 лет. Это значит, что отбираемые для занятий тексты должны быть рассчитаны на молодых людей, соответствовать их интересам. Источниками текстов являются СМИ, художественная, научная, учебная литература. Часть из этих текстов нуждается в адаптации. Степень адаптации определяется преподавателем и зависит от уровня языковой подготовки учащихся. Не следует чрезмерно упрощать тексты, необходимо сохранять их аутентичность (самобытность, подлинность), особенно на продвинутых этапах обучения. Тематика текстов должна быть разнообразной и определяться актуальными (злободневными) общественными проблемами, относящимися к разным областям социальной жизни. Разрабатывая учебные материалы для иностранцев, обучающихся на гуманитарных специальностях вузов Республики Беларусь, можно рассматривать темы истории и культуры Беларуси, обсуждать проблемы образования, науки, экологии в РБ, вопросы влияния экономического кризиса на жизнь людей и т.д. Надо учитывать, что содержание текстов призвано способствовать формированию социокультурной компетенции обучаемых.

3. Усвоение каждой темы должно осуществляться посредством комплекса упражнений, направленных на формирование необходимых компетенций 1) языковой компетенции (навыка автоматического использования грамматических конструкций и синтаксических моделей); 2) коммуникативно-речевой компетенции (упражнения для совершенствования навыков чтения, аудирования, говорения, письма, перевода, ведения беседы, дискуссии). Подбор лексико-грамматического материала, его сложность и объем при подготовке дидактических заданий осуществляется с учетом требований к уровню владения основными видами речевой деятельности, изложенными в типовой учебной программе по РКИ. Необходимо использовать задания творческого характера (диспут, ролевая игра, деловая игра и пр.), поскольку они стимулируют познавательную активность, способствуют проявлению творческих способностей студентов, раскрытию их личностного потенциала, созданию устойчивой мотивации для учебной деятельности.

4. Наглядность подачи информации – использование уместного и разнообразного иллюстративного материала. Все грамматические примеры наглядно демонстрируются на примерах. В материалах должны быть представлены языковые реализации каждой синтаксической модели с учетом стилистических особенностей. Так, грамматическая модель, выражающая субъектно-предикатные отношения: что есть что, может быть представлена на примерах не только типа Русский язык – славянский язык, но и такими высказываниями, как Варёный рис – моя слабость, Дети – цветы жизни, Ученье – свет, а неученье – тьма. (Последние примеры не только вербализуют синтаксическую модель, но и представляют фразеологизированные выражения, афоризмы, имеющие социокультурную ценность).

5. Устный характер предлагаемых упражнений. Однако, отдавая предпочтение устным упражнениям, необходимо дополнять их письменными заданиями. На занятиях, построенных в соответствии с требованиями КДП, как правило, не используются сложные грамматические конструкции, нет сложной лексики, нет глубокого обсуждения проблемы. Учитывая направленность КДП на преобладание устной речи, следует совмещать его с традиционным подходом к обучению, который предполагает использование письма и конспектирования на занятиях по РКИ. Ведь основная цель традиционного подхода и одна из задач КДП совпадают – это взаимосвязанное развитие и совершенствование навыков чтения, письма, аудирования и говорения. Разрабатывать материалы необходимо с учетом реализации на занятиях заявленных целей.

6. Использование мультимедийных средств как важнейшего фактора оптимизации современного учебного процесса. Видео-, аудиоматериалы, интернет-ресурсы – все эти современные технические средства (при грамотном их применении) делают образовательный процесс более интересным и эффективным.