Введение

Эмоциональные нарушения у детей - это одна из важнейших проблем современного общества. На сегодняшний день наблюдается увеличение количества детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции является весьма актуальной. Важное значение эмоций, для развития и воспитания человека, подчеркивал в своих трудах К. Д. Ушинский: «…Воспитание, не придавая абсолютного значения чувствам ребенка, тем не менее, в направлении их должно видеть свою главную задачу»¹.

Психологи считают, что все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать с глубокими изменениями в эмоциональной сфере личности ребёнка. Так как эмоции воздействуют на все психические процессы: восприятие, ощущение, память, внимание, мышление, воображение, а также на волевые процессы. Поэтому проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов, как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики.

Исследования, посвященные изучению эмоционального развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями (Г.М.Бреслав, А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, П.В.Симонов и др). Отечественные исследователи (И.В.Алехина, Н.М.Амосов, П.К.Анохин, М.В.Антропова, А.И.Захаров, М.И.Кольцова, А.Д.Кошелева, Н.Л.Кряжева, Т.А.Павлова, Н.А.Степанова и др.) связывают возникновение проблем в эмоциональной сфере ребёнка с дефицитом, прежде всего, положительных эмоций и волевого усилия

Итак, центральная психическая функция дошкольников - эмоциональная. С одной стороны им необходимы яркие эмоциональные впечатления, а с другой стороны - игры, упражнения, которые помогают детям научиться управлять эмоциями, осознавать и справлять и их. Если линия развития эмоций нарушается, нарушается и нормальный процесс личностного развития в целом. Поэтому формирование и коррекцию недостатков эмоциональной сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания, развития ребенка. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности: игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др. Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания педагогов. Все вышесказанное объясняет актуальность выбранной темы.

Цель: создание сборника по диагностике и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: методы диагностики и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Анализировать теоретические источники по проблеме исследования.

2. Выделить эмоциональные нарушения, наиболее часто встречающиеся в дошкольном возрасте.

3.Создание сборника по диагностике и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный нами сборник по диагностике и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста может быть применен в различных областях педагогической практики при рассматривании вопросов, связанных с развитием детей дошкольного возраста.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и сборника.