20. Цели воспитания. Формирование базовой культуры личности как реальная цель образования. Характеристика компонентов базовой культуры личности

Педагог обычно стремиться сформировать у ученика определённые качества личности: честность, любознательность, толерантность e.t.c.

Сформировавшееся качество, если у ученика есть

-Чувства на этот счёт

-Знания, убеждения, этические установки

-Привычки поведения

У педагога есть несколько уровней целеполагания – соотносятся индивидуальные особенности и идеал в голове у педагога, что выливается в реальные условия воспитания.

Цели конкретизируются через задачи.

Направление воспитания – совокупность задач

Задачи нравственного, трудового, эстетического, физического, гражданского воспитания – вот вам и направления.

Сейчас кризис в воспитании. Дети не читают. Растёт агрессия, информационный бум, преступность малолетних e.t.c.

Чем решать? Подходы есть.

Личностный подход (задатки)

Деятельностный подход включение в деятельность)

Аксеологический подход (больше ценностей)

Герменевтический подход (постижение, рафшифровка смысла поступков ребёнка)

21. Понятие о методах и приемах воспитания. Классификация методов воспитания. Условия оптимального выбора и применения педагогом методов воспитания Методы воспитания – это способы взаимодействия педагога с воспитанником, направленные на…

Метод состоит из методических приёмов.

Средствами воспитания могут быть что угодно.

Классификация методов воспитания по Щукиной.

1) Метод формирования сознания

Обычно используется диспут на темы с достаточным количеством аргументов и примеров.

Есть «приём случайно переданной информации», чтобы ребёнок над ней думал.

2) Метод формирования опыта поведения

Приучение – педагог показывает действие и заставляет ребёнка повторять

Поручение – практическое задание с ответственностью

Требование – установка на действие императивом, советом, просьбу, угрозой e.t.c. Лучше бы ему быть понятным.

Воспитывающая ситуация – естественно или искусственно подготовленный фрагмент деятельности, где ребёнку надо решать проблемы.

Соревновательный метод – главное тут не ссорить борьбой и конкуренцией, а сплотить.

3) Метод стимулирования

Поощряем - наказуем. За случайность и отсутствие способностей лучше не наказывать. Перехваление, особенно в плане материальных наград, тоже вредно.

Приём самостоятельной оценки – «ты бы сам что себе поставил?»

Приём отсроченной оценки

Естественные последствия – почувствуй сам, как неприятно от поступка.

Незамеченное оскорбление - чтобы ребёнок сам себе накручивал возможные последствия

При стимулировании нежелательно вешать ярлыки и не оценивать глобально.

22. Средства и формы воспитания

Формы воспитательного процесса – место, порядок, участники

Делятся на индивидуальные и массовые

Сюда входят разнообразные занятия: беседы, соревнования, тесты, экскурсии, творческие конкурсы. Классный час – тоже отсюда.

То есть это будут мероприятия, организованные для детей с целью воздействия на них.

Обычно есть

Проект (сценарий с планом конспектом)

План конспект часто содержит в себе название, тему, форму, цели, задачи, а также место и время проведения. Ещё там могут быть перечислены формы учёта и анализа итогов и описан ход мероприятия.

У детской обычно такой ход проведения:

-Интерлюдия

-Вводная часть

-Основная часть

-Итоги

Особые формы:

«Воспитательное дело»

Организуют сами дети и то, что им нравится. Всё на добровольных началах.

КТД – «коллективное творческое дело», разработано для совковых коммунаров. Содержит кроме хода обычного мероприятия коллективный поиск, планирование («совет дела», страна советов ж) и последействие (переход к следующему делу)

У Степанова есть комплексные формы с цепочками ключевых дел, привалами, самопрезентациями, проектами.

У Щурковой – есть методика экспромт-игра-тренинг.

Для детей лучше не делать дольше двух часов(сравни урок-пара-рабочий день).

23. Содержание воспитания

24. Воспитание личности в коллективе. Педагогические аспекты взаимодействия личности и коллектива

25. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. Структура коллектива. Этапы и условия становления и развития детского коллектива Помянуть Сухомлинского с гуманизмом и нравственностью, Иванова и Макаренко с «Педагогической поэмой».

Детский коллектив – группа детей, которую объединяют общие цели си совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Признаки коллектива

-Общность целей

-Взаимопомощь

-Положительные традиции и самоуправление

Детский коллектив = детский коллектив + педагогическая часть

Коллективы бывают формальные (только дело) и неформальные (личные пристрастия), первичные (все друг друга знают, класс, подгруппа) и вторичные(ex:детский лагерь).

Этапы развития детского коллектива по типологии Уманского

1) Формальный коллектив, нет сплочения. Педагог что-то требует

2) Появляется неформальный лидер и конфликты внутренних групп

3) Есть самоуправление, коллектив предъявляет требования к отдельным членам себя любимого. На этом этапе появляются традиции, парадоксы, ритуалы.

Условия:

-наличие ориентиров и общих целей, чтобы общее дело не увязло в болоте, - неформальная деятельность кроме основной

Сейчас в школах стало модно детское самоуправление – комиссии по интересам, ученические конференции, советы школы с представителями из разных классов.

Func: дети получают социальные навыки, учатся работать в коллективе, становятся дисциплинированнее e.t.c.

26. Специфика педагогической профессии. Учитель и его предназначение в обществе

27. Педагогическое мастерство. Основные компоненты педагогического мастерства

28. Педагогическое управление, его основные функции. Службы управления

29. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения. Повышение квалификации и аттестация работников образования

30. Семья как воспитательный коллектив и специфическая воспитательная система Семья – объединение, основанное на браке/кровном родстве/усыновлении. Связана бытом и ответственностью

Функции семьи

-Репродуктивная

-Гедонистическая

-Хозяйственно-экономическая

-Рекреативная

-Воспитательная

Воспитание в семье замкнуто (мало людей), целостно (охватывает все стороны жизни) результативно и основано на примере образа жизни родителей

Задачи

1) Физическое развитие, здоровье

2) Прививание полезных бытовых навыков

3) развитие задатков

4) Мировоззрение, отношение социальные навыки

5) Условия для получения образования

6) Защита– например, сект, СМИ, педофилов

7) Передача опыта создания семьи

Эффективность зависит от семьи и социальной среды.

Семьи: бездетные. однодетные, среднедетные (2 ребёнка), многодетные

Семьи: нуклеарные (мама, папа, дети)/сложные

Семьи: полные/неполные

Семьи: детоцентрические/патриархальные

Стили воспитания

1) Индифферентный

2) Либеральный

3) Авторитарный (диктатура, угнетение)

4) Авторитетный (признание независимости ребёнка)

Открытый код, смартфонные сироты, забота, любовь, счастье, баланс карьеры и семьи

Плохо: гиперопека, гипоопека, планирование за ребёнка, насилие

Попечительские советы, лектории, род комитеты, род собрания позволяют педагогу взаимодействовать с родителями.