17. Современные технологии обучения, их признаки и виды

-Образовательные характеристики

Краткие записи в виде письма ученику. В письме описываются его задатки, успехи.

-Портфолио – антология работ ученика в виде папки с документами или презентации.

Ученик делает его сам, запиливает туда личную инф. и свои достижения с дипломами. Оценивать это сложно.

Существует также «сундуки регалий», шотландский аттестат, творческая книжка. Все они схожи по итогу с портфолио.

Рейтинг (накопительная система оценивания с градацией)

Тестовый контроль (тесты на достижения, стандартизированы)

Тесты бывают лже (для себя, не на оценку), открытые со свободным ответом и закрытые с вариантами.

Киллпатрик, учившийся у Дьюи, разработал «метод проектов». тут препод. отводится роль кого-то вроде научника, эксперта, консультанта

-ЕГЭ – натаскивание, нетворческий приоритет, обезличивание. Госзаказ.

17) Понятие о педагогических технологиях. Уровни педагогических технологий. Признаки и критерии педагогических технологий. Пример технологии обучения.

Технологии обучения – совокупность методов и средств, направленных на гарантированное достижение целей обучения.

Уровни пед. технологий

Общепедагогический (универсальный)

Отраслевой (отдельные сфера/предмет, например, технология преподавания философии)

Локальный (частные задачи, например, технология письменного фронтального опроса, технология портфолио)

Признаки пед.технологий

-Поэтапное выполнение операций

-Чёткий критерий результатов

-Диагностичность целей (достижимость)

Критерии пед. технологий

-Системность

-Концептуальность

-Эффективность

-Воспроизводимость

Технология от методики отличается воспроизводимостью111

Примеры:

-Программированное обучение Скиннера с пошаговой подачей материала, пошаговым контролем, делением на шаги и кадры (шаг содержит три кадра)

-Нооген = онтологическое моделирование

-Пренатальное (внутриутробное) обучение

http://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогические_технологии

17. Проверка и оценка знаний, умений, навыков. Современные методы диагностики обученности

Контроль в обучении подразделяется на три вида:

-Проверка (выявление и измерение результатов учёбы)

-Оценка (берутся эталоны, и по ним оценивается процесс и результат учёбы)

-Учёт (фиксирование и сохранение данных)

Функции контроля

-Стимулирующая

-Информационная (сигнал педагогу о проблемах ученика)

-Корректирующая

-Воспитательная (развитие самооценки и дисциплинированности)

Виды контроля

-Предварительный

-Текущий

-Промежуточный (после крупных разделов/тем)

- Проверка остаточных знаний

Методы контроля

-Наблюдение

-Устный контроль (фронтальный/индивидуальный опрос учащихся)

-Письменный (фронтальный/индивидуальный)

-Практический (химия, физра, например)

-Программированый (спец. проги, тренажёры, копмьютерное тестирование)

-Графический (по графику)

Оценка может быть качественной (невербал., благодарность, молодец) и количественной (в баллах, отметка).

Оценка также может быть внешней, внутренней (само-) и взаимной (ученики+препод).

Оценка ставится по разным критериям – объём знаний, осмысленность, умеет ли ученик применять на практике e.t.c.

Требования к контролю

Контроль должен учитывать индивидуальные особенности, быть объективным и систематичным.

Препод. любят субъективность, проявляют косность взглядов ставят оценки по контрасту (ответ сильного ученика после слабого ученика кажется круче и наоборот), не учитывают темперамент детей.

Сейчас оценка от традиционной оценки знаний, умений и навыков переходит к таксономической оценке – достиг ученик цели или не достиг.

Таксономия целей по Блуму

-Когнитивные (мысли)

-Аффективные (чувства)

-Психомоторные (навыки)

Когнитивные самые важные.

В них входят: знание, понимание как способность к интерпретации, применение, способность анализировать, иметь своё мнение о предмете и делать что-то своё, т. е. так творческие способности учитываются круче.

18. Тесты, их роль и место в современном образовании. Единый государственный экзамен

19. Воспитание как социальное и педагогическое явление в культуре принцип гуманистического воспитания

Всего существует три подхода в воспитанию

1) Формирование и социализация под влиянием среды – философский термин

2) Целенаправленное формирование личности, передача ей опыта и подготовка к жизни

3) Создание условий для формования определённых качеств личности – узкий педагогический термин

Особенности воспитания

-Целенаправленность (есть чёткие представления о цели, всё делается сознательно)

-Многофакторность (педагог учитывает немало субъективной и объективной материи)

-Двусторонность (активны и педагог, и ученик)

-Отдалённость результатов от процесса

-Неоднозначность (нет чётких, строгих критериев)

-Длительность

-Непрерывность

Закономерности воспитания

-Воспитание всегда происходит при включении ребёнка в деятельность

-Важно общение учащегося с окружающей его средой.

-Важны целостность и ситуация успех

Принципы воспитания

-Принцип природосообразности (научная основа, учёт возраста и природных данных ученика)

-Принцип культуросообразности (нравственность)

-Принцип гуманности (уважение личности и её интересов)

-Принцип социальной адекватности (почти культурообразность, воспитание с учётом среды)

-Принцип ориентации на ценностные отношения

-Принцип субъективности (не забывать, что ребёнок сам субъект и может мыслить, нести ответственность)

-Принцип создания воспитательной среды (развитие коллектива, самоуправления)

При несоблюдении принципов итогом воспитания может стать взрывная смесь чего угодно.