13. Средства обучения. Типология и функции средств обучения

Средства обучения- то, с помощью чего ученик учится, а учитель учит.

Есть идеальные вроде речи педагога, мыслей и ассоциаций. А есть вполне осязаемые материальные предметы и техника – аудитории, компы, тетради и протчая.

Традиционные средства долгое время включали в себя хождение по музеям, выставкам, галереям, библиотекам.

Учебник – источник систематического изложения материала. Это и средство обучения, и источник текстовой и внетекстовой информации, и средство организации.

Структура учебника должна способствовать усвоению материала, но содержание может быть вариативным.

Хороший, годный учебник энциклопедичен, доступен, вызывает интерес к обучению и саморазвитию.

Учебные пособия дополняют отдельные стороны учебника – это могут быть рабочие тетради, сборники текстов, задачники, хрестоматии.

Учебно-методический комплекс УМК– открытая система пособий, связанная с учебной программой.

Сейчас много новых информационных технологий – интернеты, компы, презентации, интерактив, онлайн-тестирования. Порассуждать.

14. Системы обучения. Характеристика классно-урочной системы обучения

15. Современные формы организации образовательного процесса

Формы обучения отражают внешнюю сторону обучения (место, время, количество участников). Строгой научной классиф. для них нет. Все разделения типа – «лекции-практикумы» и «аудиторные - внеаудиторные» очень зыбки.

Формы обучения делятся на:

а) Общие

Отражают процесс коммуникации

-фронтальные (все работают одновременно)

-индивидуальные

-групповые(сменный/постоянный состав)

-парные (сменный/постоянный состав.)

-коллективные(смесь)

б) Конкретные

Отражают вид учебного занятия

Ex: семинар, коллоквиум

Могут быть самостоятельными или включаться в состав уроков.

Система обучения – совокупность различных форм обучения.

У неё много подтипов : классно-урочная, индивидуальная, лекционно-семинарская e.t.c.

16. Современный урок. Типы и структура уроков. Основные дидактические требования к уроку

Урок – основная форма обучения в классно-урочной системе.

Уроки чередуются, посвящены различным предметам и встроены в расписание.

Педагог работает с группой примерно одного возраста и уровня подготовленности. – классом. В середине 17 века такую форму предложил чешский педагог Ян Амос Каменский. В России прижилась с 19 века –удобно и выгодно.

Типы уроков

-Уроки изучения нового материала

-Уроки обобщения

-Уроки закрепления

-Уроки контроля и проверки

-Смешанный тип из предыдущих

Структура уроков разных типов

Здесь представлена структура смешанного типа. Для остальных типов на какую-то одну часть выделяется больше времени, только и всего.

1)Организационное начало 1-2 минуты

2)Проверка д/з – 10 минут

3)Новый материал 20-25 минут

4) Закрепление – 5-10 минут

5) Задание на дом

6) Подведение итогов

Цели для развития, дисциплина и установка на обучение и развитие – вот основные требования к современному уроку.

Вспомогательные формы обучения:

д/з, экзамен, экскурсия, школьная лекция с введением, основной частью и заключением, лекция-консультация, лекция-конспект, лекция-провокация (препод. намеренно ошибается), бинарная лекция (два препод.), семинары, практикумы, конференции учащихся e.t.c.

Дополнительные формы – чаще факультативны. Это кружки, студии, секции, мастерские, НОУ.

Частные случаи авторских систем.

Ланкастерская система – система взаимного обучения.

Коллективное обучение Дьяченко

Дальтон план Елены Паркхерст – лаборатории по предметам+коллективные занятия.

Метод проектов Киллпатрика – очень полезен, так как шк. ищет, чем ему заниматься.

Модульная система – как в вузе, кусками.