Вопросы к экзамену по дисциплине «Педагогика»

1. Предмет, объект, задачи педагогики. Основные понятия педагогики

Педагогика – наука о воспитании и обучении человека. Наука, изучающая объективные законы развития конкретно исторического процесса воспитания, связанные с законами развития общественных отношений и становлении детской личности; опыт реальной практики, формирование подрастающих поколений. Наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием и самообучением и направленное на развитие человека.

Предмет педагогики – процесс формирования личности (в условиях обучения и воспитания)

Задачи педагогики (теория + практика)

Как наука педагогика накапливает и систематизирует знания о воспитании человека, учебных практиках, образовательных целях. Педагогика также отвечает за практику и разработку различных категорий воспитания и образования.

Отрасли педагогики

-общая (теория и практика обучения и воспитания)

-возрастная

-коррекционная

-социальная педагогика

-отраслевая педагогика (производственная, профессиональная, семьи – контекст сужается)

Преподаваемая наука + социология + психология + теория управления +IT

Основные понятия педагогики:

Педагогическая деятельность – вид деятельности, направленный на усвоение личностью социального опыта и ее собственное развитие. Образование или пед.деятельность – объекты педагогической науки.

Функции педагогической науки – научно-теоретическая (описание, объяснение, прогнозирование – на это опирается прикладная).

Задачи педагогической науки:

1. выявление объективных закономерностей образовательного процесса.

Закономерности образовательного процесса: морально-психические условия, задачи и содержание конкретной педагогической ситуации, прочность в усвоении содержания учебного материала – систематическое прямое и отсроченное повторение материала, обученность учащихся сложным видам деятельности зависит от предшествующего овладения простыми видами деятельности, усвоение зависит от учета учителем личностных особенностей учащихся, степени личной значимости для учащегося содержания материала.

2. Создание научного обоснования систем обучения и воспитания, новых методов и форм обучения. Содержание, методы, приемы, средства.

3. Разработка нового содержания образования и воспитания + соотв.формы методы приемы.

4. Саморефлексия – осознание самого себя – объективное знание о пед.науке, о ее связи с практикой.

Место педагогики в системе наук: философия, социология, психология, физиология (высшая нервная деятельность), история, обществознание, этнография.

2. Понятие методологии педагогической науки

Методы педагогического исследования (фактически, проверка пед. теорий на IRLность):

-Эксперимент

-Наблюдение

-Тестирование

-Анкетирование

Алгоритма нет, но чаще всего описание ситуации, выяснение причины, оценка, анализ.

3. Методы педагогического исследования

Методы педагогического исследования (фактически, проверка пед. теорий на IRLность):

-Эксперимент

-Наблюдение

-Тестирование

-Анкетирование

Алгоритма нет, но чаще всего описание ситуации, выяснение причины, оценка, анализ.

4. Личность и факторы ее развития

5. Общее понятие о дидактике. Сущность процесса обучения, его функции и структура

Дидактика – пед.теория образования, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.

Предмет дидактики – 1. Средство образования, 2. Закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания, методы, формы, средства, 3. Взаимосвязь обучения и преподавания, условия, необходимые для организации обучения.

Объект дидактики – обучение как средство передачи опыта. Дидактика рассматривает обучение не только как объект изучения, но и как объект научно-обоснованного конструирования. Ратке «Краткий отчет из дидактики», Каменский «Великая дидактика», Герберт, Дистервег, Каптеров.

Задачи дидактики: описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации, разработка новых обучающих систем. Функция дидактики – научно-теоретическая практическая.

Дидактическая система – организованная педагогическая система, которая представляет собой взаимосвязанные элементы: образовательные цели, содержание образования, обучающие средства, организационные формы совместного труда обучающихся и обучающих, дидактические процессы – модели обучения как способы реализации целей пед.процесса в целом.

Дидактические концепции:

Традиционная (доминирует учитель), педоцентрическая (Дюи, Лай) – в центре личность ребенка, он субъект, современная – обе стороны.