Основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности человека, их связь с социальной активностью

Обратимся к процессу формирования и трансформации потребностей в ходе предметной деятельности. Человек, вне зависимости от того, будем ли мы рассматривать его как всецело социальное существо или, напротив, как абсолютно асоциальное изначально и социализирующееся только в ходе своего опыта, осуществляет взаимодействие со средой. При этом человек интегрирует качественно различные виды деятельности на каждом из этапов своего развития. Одновременно он находится, оказывается в различных отношениях с предметами мира и с другими людьми, соответственно активизирует различные группы потребностей, которые и выражают, объективируют его отношения.

Первоначальное отношение человека с действительностью полностью подчинено отношениям с этой действительностью его матери и, опосредованно, отношениям его отца и других людей, с которыми мать соотносится. Соответственно, первоначальные потребности человека заданы физически обусловленными потребностями и потребностями его матери и ближайшего социального окружения. Далее, в период новорожденности происходит отделение собственных потребностей малыша от потребностей матери. Теперь, в период младенчества, ведущей потребностью, кроме физиологически обусловленных отношений, выступают отношения общения с другим взрослым и связанная с ними потребность к освоению предметной деятельности.

По мере того, как в ходе развития формируются образцы или паттерны предметной деятельности, на первое место выдвигаются игровые потребности и потребности научения.

Важно, что потребности развиваются только по мере того, как все новые и новые предметы окружающего мира нагружаются для человека смыслом, дифференцируются из монолитной и непрерывной целостности бытия. Это нарастание значений происходит только в ходе совместной с другими людьми деятельности, под влиянием общественных систем ценностей и особенностей индивидуального пути развития. Если в период развития человек по каким-то причинам сталкивается с обедненным ценностным миром, миром смыслов и значений, то велик риск того, что он будет с трудом ориентироваться в социальной реальности. С того момента как человек начинает заниматься смыслообразующей, предметосозидающей деятельностью, что происходит сравнительно поздно, а в предельных случаях – никогда, его развитие начинает подчиняться логике развития надчеловеческой системы культуры. Именно на этом этапе возможно фиксировать наступление социальной зрелости индивида. Данный этап характеризуется развитием таких потребностей как потребность труда и познания. Но эти потребности являются всего лишь фоновыми для социально зрелого индивида. Индивид превращается в социально эффективную единицу лишь при условии постоянной реализации потребности в социальном признании и потребности в творчестве. Именно последнии обеспечивают выражение для социума индивидуальных задатков, неподражаемых персональных способностей человека, что позволяет последнему вывести собственный опыт из тесного круга приватности (семьи, друзей, любимых) и сделать его значимым для общества в целом.

Резюме

Индивидуальность формируется в определенной социальной среде – вне социума развитие индивидуальности невозможно. Формирование индивидуальности происходит в результате процессов социализации и проходит несколько этапов, сопровождающихся сменой социальных ролей и соответствующих им видов деятельности. Процессы индивидуализации могут привести к различным вариантам социализированности человека, от успешной социальной адаптации до дезаптации и выпадения из социума. Кроме обусловленности социальными ролями, индивидуальная идентичность зависит от проводимых индивидом самооценки и оценки своего места в обществе, своей эффективности. Высшая ступень развитие индивидуальности – это формирование личностной идентичности, основной чертой которой является уникальная реализация шаблонных социальных ролей. В силу понимания трудоемкости подобного процесса обладателю личностной идентичности присуще уважение к личностным вариациям социальных установок, отличным от собственных.

Вопросы для закрепления и обсуждения материала:

1. Каковы необходимые условия формирования индивидуальности?

2. В чем заключаются процессы идентификации и их роль в формировании личности?

3. В чем влияние исполняемой социальной роли на личность и каковы механизмы этого влияния?

4. Сформулируйте механизмы формирования индивидуальности в ходе социализации.

5. Назовите основные качественные этапы формирования потребностей в ходе социализации.

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. М.: Аспект Пресс, 1999

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. Уч. пос. М.: Аспект Пресс, 2002

3. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: Академия, 2001.

4. Вацлавик П.И. и др. Психология межличностных коммуникаций. СПб.: Речь, 2000.

5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. Теоретические и прикладные аспекты. М.: Аспект Пресс, 2001.

6. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2001

7. Перспективы социальной психологии / Хьюстон М.И. и др. М.: Эксмо Пресс, 2001

8. Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Свенцицицкий А.Л. СПб.: Питер, 2002.

9. Социальная психология: Хрестоматия / Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М.: Аспект Пресс, 1999

§ 5.6. Социоприродные изменения человека и классификации потребностей, оценка их социальной значимости. Отношения между потребностями и проблема их систематизации

Проблематичность классификации потребностей.

Как мы убедились, проблема определения человека оказывается в высшей степени сложной и не поддается окончательному разрешению в рамках сегодняшней науки. Как бы ни оценивать ее состояние, она далека от окончательных ответов. Между тем практические требования заставляют исследователей и практиков самых разных областей предлагать те или иные варианты решений.

Большинство исследователей согласны, что человек есть динамическое существо, находящееся в состоянии непрерывного становления, постольку невозможно дать окончательного определения ни ему самому, ни его потребностей, ни его устремлений. Относительно потребностей в развитии науки предлагалось множество вариантов определения и классификации.

Польский психолог К. Обуховский насчитал 120 классификаций потребностей. Мотивы и основания, с которыми подходят различные авторы к классификации, совершенно различны. Одни основания – у экономистов, другие – у психологов, третьи – у социологов и т.д. В итоге получается, что каждая классификация оригинальна, но узкопрофильна.

Ознакомление с природой человеческих потребностей, с их неустойчивостью, чрезвычайной подвижностью убеждает нас в том, что выделить единую классификацию чрезвычайно сложно. Тем не менее, П.М.Ершов в своей книге «Потребности человека» считает наиболее удачными две классификации потребностей – Ф.М.Достоевского и Г.Гегеля.

Ф.М. Достоевский делит множество интересов и потребностей по принципу усложения их содержания на три группы:

1. потребности в материальных благах, необходимые для поддержания жизни;

2. потребности познания;

3. потребности всемирного объединения людей.

В свою очередь Г.В.Ф. Гегель выделяет 4 группы:

1. физические потребности;

2. потребности права, законов;

3. религиозные потребности;

4. потребности познания.

Первую группу по Ф.М. Достоевскому и Г. Гегелю можно назвать потребностями витальными, третью по Достоевскому и вторую по Гегелю – потребностями социальными, вторую по Достоевскому и четвертую по Гегелю – идеальными..

С формированием монотеистических мировоззрений формируется и разделение человеческих потребностей на низменные или греховные и возвышенные. На бытовом уровне широко распространено деление потребностей на нормальные и ненормальные (девиантные). Сложностью является определение нормы. Само понятие нормы является переменным: оно всегда определяется культурно-историческим контекстом употребления.

Классификация и систематизация потребностей человека является очень непростой задачей именно потому, что сам человек крайне разнообразно представлен в различных смысловых полях, различных контекстах исследования. Соответственно с этим оказывается столь же разнообразно определяемо само понятие потребности. Практически в каждой отрасли человековедения явно или неявно используется свое понимание потребности. Чаще всего под потребностью понимают «нужду», «надобность», «стремление приобрести то, что отсутствует».

В этой связи основания классификаций потребностей совершенно различны. Социологи используют одни основания, психологи – другие, экономисты – третьи. Каждая классификация оригинальна и узкопрофильна, применима для конкретной ситуации исследования потребностей. Приведем примеры наиболее популярных в литературе и имеющих практическую ценность классификаций.