Кризис 1 года
Особенности: 1. Автономная речь ребёнка (значительно отличается от взрослой) 2. Стремление туда, куда нельзя.
3. Формирование эмоционально насыщенных представлений, которые могут побуждать ребёнка вне конкретной ситуации. Внешние проявления кризиса: у ребенка появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать (становится беспокойным, появляются проявления самостоятельности) Внутренние причины кризиса: нарастание противоречия между потребностями в познании окружающего мира и возможностями
Психологическая характеристика раннего возраста
Ранний возраст (от 1 до 3 лет) |
ССР - сотрудничество или совместная деятельность ребёнка и взрослого; направленность на познание мира. Ребёнок живёт не за счёт взрослого, а совместно с ним, с его помощью. Взрослый – образец человеческих специальных действий. |
ВД - предметно-манипулятивная (предметная)
|
ПН - овладение ходьбой (пространственный анализ, первичная координация), - усвоение первых правил, ограничений (способов и правил действия с предметами). Существует опасность когнитивной депривации (неудовлетворение потребности), - центральная познавательная функция – предметное восприятие, - формирование наглядных форм мышления (наглядно-действенное - наглядно-образное), - развитие воображения и знаково-символической функции сознания, - развитие речи, особенно активного словаря (к 3-м гг. – 1500 слов), - ситуативно-деловая форма общения со взрослыми; с 2-х лет – эмоционально-практическая форма общения со сверстниками, - развитие личности (формирование гордости за свои достижения, познание образа себя). |
Зарождение новых видов деятельности в раннем детстве.
Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования.
Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений.
Когнитивное развитие.
Речь. К 3 годам усваиваются все основные звуки языка. Самое важное изменение в речи ребенка – то, что слово для него приобретает для него предметное значение. С появление предметных значений слов связаны первые обобщения. Речевая активность обычно резко возрастает между 2 и 3 годами, расширяется и круг общения.
Восприятие. Дети раннего возраста максимально связаны наличной ситуацией – тем, что они непосредственно воспринимают. Все их поведение является импульсивным; ничто из того, что лежит вне этой наглядной ситуации, их не привлекает.
Воображение. В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле.
Память. В этот процесс активного восприятия включается память. В основном это узнавание, хотя и ребенок уже может и непроизвольно воспроизводить увиденное и услышанное раньше – ему что-то вспоминается.
Действия и мышление. Мышление – наглядно-действенное. В совместной деятельности со взрослыми ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами. Мышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности. Вслед за этим у ребенка появляется способность соотносить свои действия с действиями взрослых, воспринимать действия взрослого как образцы. Совместная деятельность начинает распадаться.
Особенности Я-концепции. Первые представления о себе возникают у ребенка к году. К 3 годам – новый этап самоидентификации: с помощью зеркала ребенок получает возможность формировать свое представление о себе настоящем. Половая идентификация. К 3 годам ребенок уже знает, мальчик он или девочка. Возникновение самосознания. К трем годам ребенок проявляет начатки самосознания, у него развивается притязание на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.
Кризис 3 лет - граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.
Л.С. Выготский, описывает характеристики кризиса 3 лет. 1) негативизм - ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив действия - сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказано. 2) упрямство - реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.
3) обесценивание - обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 4) строптивость (направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения). 5) своеволие - т.е. ребенок хочет делать все сам. 6) протест-бунт (проявляется в частых ссорах с родителями) 7) деспотизм (диктует свое поведение)