- •1. Этап совершенствования двигательного действия; цель и задачи, средства и методы, определяющие черты методики. Обеспечение стабильности, вариативности, надежности двигательного навыка.
- •3. Теоретическая подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы).
- •1. Проблема переучивания элементам техники: ошибки объективного и субъективного характера и их устранение, положительный и отрицательный перенос двигательного навыка, его перестройка.
- •3. Тактическая подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы).
- •1. Двигательно-координационные способности человека как основа ловкости, определение, виды, функциональная база проявления.
- •2. Домашние задания по физической культуре: их особенности, основное содержание, контроль за выполнением.
- •1. Особенности применения средств и методов для совершенствования координационных способностей у занимающихся различных возрастных групп.
- •3. Морально-волевая подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы).
- •1. Кинематические и динамические характеристики двигательных действий.
- •2. Учет успеваемости в школе; виды учета, система учета, основная учетная документация.
- •3. Общефизическая подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы, использование).
- •1. Основные виды классификации физических упражнений.
- •2. Особенности построения, содержания и методики проведения уроков физической культуры с учащимися подготовительной и специальной медицинских групп.
- •3. Специально-физическая подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы, использование).
- •64 Сила как физическое качество: определение, виды и разновидности, обуславливающие факторы, общая стратегия совершенствования.
- •65 Внеклассная работа по физическому воспитанию: цель, задачи, формы организации, направленность (физкультурно-оздоровительная работа, спортивная, военно-патриотической направленности и пр.).
- •66 Управление процессом подготовки юных спортсменов (общая схема, обязательные компоненты).
- •67 Основные и вспомогательные средства и методы совершенствования силы у занимающихся различных возрастных групп.
- •68 Значение физического воспитания взрослого населения в связи с преобразованиями в экономической и культурной жизни страны.
- •69 Индивидуальная спортивная предрасположенность к занятиям спортом; принципы ориентации и отбора к систематическим занятиям.
- •70 Быстрота как физическое качество; виды быстроты, обуславливающие факторы, мера измерения, общая характеристика и методические приемы совершенствования.
- •71 Физического воспитания учащихся средних профессиональных учебных заведениях ( колледжи, спту, техникумы и др.): цели и задачи, организационные формы, содержание.
- •72 Формирование социально-значимых навыков поведения и представлений у юных спортсменов.
- •73 Ритм, стабильность, вариативность как показатели владения техникой двигательного действия; критерии оценки качества технической подготовки.
- •75 Основные методы выполнения тренировочных упражнений (форма, характеристика, использование).
- •76 Выносливость как физическое качество; виды и разновидности, факторы обуславливающие совершенствование, стратегия воспитания выносливости.
- •77 Физическое воспитание студентов Вузов: учебная и спортивно-массовая работа (цель, задачи, организационные формы, содержание).
- •78 Место общеразвивающих упражнений в подготовке юных спортсменов (виды, особенности подбора, использование на разных этапах подготовки).
- •79 Гибкость как физическое качество, виды гибкости, факторы, обуславливающие совершенствование, средства и методы совершенствования.
- •80 Особенности физического воспитания студентов факультетов физической культуры и спорта (физкультурных Вузов).
- •81 Разновидности соревнований в спорте: классификация соревнований для юных.
- •82 Эффект упражнения: понятие, ближайший и следовой эффект, кумулятивный эффект; адаптация и ее механизмы.
- •83 Профессиограмма учителя физической культуры школы; система подготовки педагогических кадров в России; система повышения квалификации.
- •84 Специально-подготовительные упражнения в тренировке юных спортсменов (виды, место в тренировочном занятии, объемы применения).
- •85 Оздоровительные виды физической культуры: факторы оздоровления; традиционные и новые виды оздоровления, неспецифические оздоровительные системы.
- •86 Экзамен по физической культуре в школе: организация, содержание, особенности оценки знаний, умений и навыков учащихся разной степени подготовленности и состояния здоровья.
- •87 Врачебный контроль за тренировочными занятиями юных спортсменов (цели и задачи, виды, организация).
- •89 Новые формы физического воспитания в школе (региональные и авторские программы, содержание, праздники и дни здоровья и пр.)
- •90 Спортивная тренировка детей: требования к построению занятий с юными, особенности воспитательной работы, планирование и контроль за тренировочным процессом, индивидуализация подготовки.
- •2 Специфика физического воспитания детей дошкольного возраста: цели и задачи, периодизация дошкольного детства; направленность и содержание.
- •3 Этап предварительной тренировки в многолетней подготовке юных спортсменов (цель, задачи, возраст, содержание, построение годичных циклов).
- •4 Педагогический характер и специфическая направленность процесса физического воспитания.
- •5 Особенности реализации оздоровительных, образовательных и воспитательных задач в работе с детьми дошкольного возраста. Методика закаливания.
- •6 Этап начальной спортивной специализации в многолетней подготовке юных спортсменов (цель, задачи, возраст, содержание, построение годичных циклов).
- •7 Цель и сущность основных задач в физическом воспитании.
- •8 Физическое воспитание школьников; физическое воспитание в школе как часть учебно-воспитательного процесса; предмет «Физическая культура» в базовом учебном плане общеобразовательной школы.
- •9 Этап углубленной тренировки в многолетней подготовке юных спортсменов (цель, задачи, возраст, содержание, построение годичных циклов).
- •10 Теория и методика физической культуры как научная и учебная дисциплина: предмет исследования и направленность; связь с гуманитарными и естественными науками.
- •11 Периодизация школьного возраста: значение учета возрастных периодов для повышения эффективности физического воспитания.
- •13 Основные направления физической культуры, конкретизация целей и задач в зависимости от профилирующего аспекта, организационные формы, методическое обеспечение.
- •14 Конкретизация оздоровительных и образовательных задач физического воспитания и особенности их реализации в младшем, среднем и старшем школьных возрастных группах.
- •15 Особенности построения тренировочного процесса на этапе высшего спортивного мастерства (цель, задачи, возраст, содержание, построение годичных циклов).
- •16 Физические упражнения как специфические средства физического воспитания; содержание и форма, внешняя и внутренняя структура.
- •17 Содействие нравственному, умственному, трудовому и эстетическому воспитанию в процессе физического воспитания.
- •18 Спортивная форма и закономерности её развития.
- •19 Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения: «внешняя» и «внутренняя» сторона нагрузки, объем, и интенсивность как составные части нагрузки, виды отдыха.
- •21 Виды контроля за процессом спортивной тренировки юных спортсменов.
- •22 Общепедагогические методы в физическом воспитании: вербальный метод, идеомоторный метод, аутогенная тренировка и др.
- •24 Перспективное планирование тренировочного процесса для юных спортсменов (цель и задачи, содержание и форма).
- •25 Метод строгого регламентированного упражнения: при обучении, при совершенствовании двигательных действий, развитии физических качеств.
- •26 Формы физического воспитания в семье: мероприятия в режиме дня, самостоятельные занятия физическими упражнениями, игры, прогулки, соревнования семей в дни отдыха и пр.
- •27 Круглогодичное планирование тренировочного процесса для юных спортсменов (цель, варианты, периоды).
- •28 Принципы, отражающие специфические закономерности построения физического воспитания.
- •30 Характеристика малых (микро-) тренировочных циклов в занятиях с юными спортсменами: тренировочные, соревновательные, восстановительные.
- •31 Двигательные умения, навыки и умения высшего порядка как результат обучения; закономерности их формирования.
- •32 Особенности деятельности учителя физической культуры: права и обязанности, взаимоотношения в школьном коллективе.
- •33 Построение средних (мезо -) циклов тренировки для юных спортсменов: втягивающий, общеподготовительный, специально-подготовительный, соревновательный, переходный.
- •35 Типовая программа по физической культуре для начальных классов; ее функциональное значение, структура, направленность и содержание.
- •36 Предсоревновательная и соревновательная подготовка юных спортсменов.
- •37 Техника физических упражнений: общее понятие, основа техники, главное звено, детали.
- •38 Типовая программа по физической культуре для основной школы - средних классов, ее функциональное назначение, структура, направленность и содержание.
- •39 Спортивная ориентация и отбор в спорте (этапы отбора, критерии отбора)
- •40 Этап начального разучивания двигательного действия: цель и задачи этапа, средства и методы, управление формированием оод и оот.
- •42 Особенности организации кружков фк и внеклассных занятий по видам спорта в школе (программное обеспечение, планирование работы, организационные операции).
- •43 Этап углубленного разучивания двигательного действия. Особенности применения средств и методов, регламентации режима движений, предупреждение и устранение ошибок.
- •44 Урок - основная форма организации процесса обучения: типология и структура уроков физической культуры, единство образовательной, воспитательной оздоровительной направленности системы уроков.
- •45 Специфика организации работы с юными спортсменами в дюсш, сдюшор, уор, спортивных классах общеобразовательной школы.
44 Урок - основная форма организации процесса обучения: типология и структура уроков физической культуры, единство образовательной, воспитательной оздоровительной направленности системы уроков.
Урок физической культуры - основная форма занятий физическими упражнениями в школе.
Структура урока: 1. Подготовительная часть урока. Цель — подготовить занимающихся к выполнению упражнений в основной части занятия. Задачи: - обеспечение первоначальной организации занимающихся и их психического настроя на занятие;
- активирование внимания и повышение эмоционального состояния занимающихся;
- обеспечение общей функциональной готовности организма к активной мышечной деятельности;
Содержание: игровые задания, упражнения умеренной интенсивности, строевые упражнения, различные виды ходьбы, бега, упражнения в движении; комплекс ОРУ в строю и отдельные специально подготовительные упражнения без предметов, с предметами и отягощениями; упражнения на гимнастической стенке и скамейках и др. Общая продолжительность подготовительной части составляет 10—20% от общего времени.
2. Основная часть урока. Цель- решение наиболее значимых оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, предусмотренных учебной программой и планом данного урока. Вначале разучиваются новые двигательные действия или их элементы. Закрепление и совершенствование усвоенных ранее навыков проводится в середине или конце основной части урока. Упражнения на развитие физических качеств. Продолжительность основной части урока 25—30 мин.
3. Заключительная часть урока. Цель - постепенное снижение функциональной активности организма занимающихся и приведение его в относительно спокойное состояние. Задачи: - снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц;
-регулирование эмоционального состояния (успокаивающие подвижные игры, игровые задания, упражнения на внимание);
- подведение итогов урока с оценкой преподавателем результатов деятельности занимающихся и домашнее задание.
Длительность заключительной части урока 3—5 мин.
Образовательные задачи вооружают учащихся знаниями по физической культуре, умениями и навыками выполнять физические упражнения. Оздоровительные задачи предусматривают обеспечение возможного в определенном возрасте физического развития и физической подготовленности, формирование осанки. Воспитательные задачи обеспечивают положительное влияние занятий физическими упражнениями на воспитание свойств и качеств личности учащегося.
По признаку преимущественной направленности на решение образовательных, оздоровительных, воспитательных задач различают 4 разновидности уроков: комбинированные, уроки с преимущественной оздоровительной направленностью, преимущественно воспитательной или образовательной направленностью.
Вводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, при изучении нового раздела учебного материала. Задача уроков нового материала - ознакомление учащихся с новыми двигательными действиями и их первоначальное освоение. Уроки совершенствования применяются для углубленного изучения и закрепления учебного материала. Смешанные (комплексные) уроки содержат в себе задачи и элементы, характерные для перечисленных выше типов уроков. Контрольные уроки направлены на выявление успеваемости или определение уровня подготовленности занимающихся, проверку усвоения ими ЗУНов по теме или разделу программы.
По признаку основной направленности различают уроки ОФП, профессионально- прикладной направленности (ППФП), спортивно- тренировочные уроки, методико-практические занятия.