Програма з предмету

“Технології вивчення предметів освітньої галузі “Мови та літератури”

Реалізація змісту освітньої галузі “Мови і літератури” в навчальних програмах для 1-4 класах (українська мова)

Основна мета і завдання навчання рідної мови. Змістові лінії початкового курсу української мови: мовленнєва, мовна, соціокультурна, діяльнісна. Особистісно орієнтований та компетентнісний підхід до процесу реалізації змістових ліній предмета.

Навчання грамоти. Розвиток методів навчання грамоти: історичний аспект. Загальна характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу. Звуковий і звуко-складовий аналізи як умова успішної грамотності молодших школярів

Сучасні підручники для навчання грамоти (автори: М.С.Вашуленко, О.В.Вашуленко; М.Д.Захарійчук, В.О.Науменко) та зошити для письма (автори: О.В.Вашуленко, О.Ю.Прищепа; А.М.Заїка). Порівняльний аналіз сучасних букварів: матеріал, призначений для формування уявлень про одиниці мови та мовлення (добукварний період); вправи для формування способів читання; характеристика текстового матеріалу (жанр, тематика, емоційність, національне спрямування, гендерний аспект); художнє оформлення.

Розвиток умінь слухати і розуміти, мовленнєвих умінь, формування початкового вміння читати. Структура уроків читання та письма на кожному з етапів навчання грамоти. Нетрадиційні методики навчання читання та письму, доцільність їх використання в сучасній школі.

Сучасний урок української мови в початкових класах. Типи уроків, їх структура, основні завдання. Методи навчання. Дидактичні засоби навчання.

Методика формування в учнів уявлень про фонетичну та графічну системи української мови. Голосні та приголосні звуки та букви, що їх позначають на письмі. Вимова слів з ненаголошеними [е], [и], їх правопис. Вимова слів з дзвінкими приголосними звуками, їх правопис. Вимова буквосполучень -ться, -шся. Формування правописних навичок.

Ознайомлення учнів початкових класів з граматичним матеріалом, поданим у підручниках за лінійно-концентричним принципом. Проблемний підхід до вивчення граматичного матеріалу. Вивчення мовних явищ на основі зв’язних текстів. Розвиток інтересу до вивчення української мови як навчального предмета.

Розвиток мовлення – провідний принцип програми з української мови. З історії методів розвитку мовлення. Лінгводидактичні підходи до формування у молодших школярів мовленнєвих умінь.

Словникова робота на уроках української мови. Психолого-педагогічні основи збагачення словникового запасу учнів. Мета, завдання та особливості словникової роботи. Концептуальна й організаційна основа відбору лексики для засвоєння учнями початкових класів.

Прийоми розкриття лексичного значення слів. Методика підготовки учнів до усвідомлення походження (етимології) різних тематичних груп лексики. Етимологічні вправи. Дидактичні ігри, спрямовані на закріплення та активізацію словника учнів, збагачення та увиразнення їхнього мовлення.

Навчання мови та мовлення на основі тексту. Структура тексту. Ознайомлення з типами текстів. Визначення теми та головної думки, забезпечення зв’язності тексту. Перекази і твори – складові частини роботи з розвитку зв’язного мовлення, їх види. Етапи роботи над написанням навчального твору.

Навчально-методичний комплект з розвитку мовлення учнів початкових класів. Зошити для тестової перевірки знань з української мови та підготовки до державної підсумкової атестації (К.І.Пономарьової). Критерії та норми оцінювання творчих робіт та переказів. Ознайомлення з учнівськими зошитами. Способи виправлення помилок, методика організації роботи над ними.

Змістовий модуль 2. Реалізація літературного компоненту освітньої галузі “Мови і літератури” в програмах для 1-4 класів

Основна мета курсу “Літературне читання”. Принципи побудови змісту. Змістові лінії програми “Літературне читання” (“Коло читання”, “Літературознавча пропедевтика”, “Досвід читацької діяльності”, “Робота з дитячою книжкою; робота з інформацією”, “Розвиток літературно-творчої діяльності учні на основі прочитаного”, “Формування й розвиток навички читання”).

Історико-критичний огляд методів класного читання. В.О.Сухомлинський про роль читання у розвитку особистості молодшого школяра. Прийоми розвитку пізнавальних інтересів, логічного мислення, творчих здібностей на уроках читання. Удосконалення навичок читання.

Типи та структура уроків читання. Методика опрацювання художніх та науково-художніх текстів: усвідомлення жанрових особливостей творів; смисловий та структурний аналізи втору; засоби художньої виразності; емоційно-оцінне ставлення до змісту прочитаного. Літературознавча пропедевтика.

Організація самостійної роботи з дитячою книжкою; робота з інформацією. Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного.