8. Соціально-орієнтовані колективні творчі справи – важлива складова технології колективного творчого виховання.

Поняття «колективна творча справа» (це конкретне втілення багатогранної громадянської турботи в єдності її трьох сторін – практичної, організаторської виховної).

Основні види та форми проведення КТС.

Виховні завдання соціально-орієнтованих колективних творчих справ (поглиблення і систематизація знань школярів про свій край, місто, село, країну; розвиток інтересу до історії та культури свого народу, до суспільного життя; набуття «морально-політичного досвіду, що сприяє вихованню громадянського ставлення до суспільних подій, до життя країни в минулому і сьогодні, розуміння перспектив оновлення суспільства»).

Види соціально-орієнтованих колективних творчих справ (День знань, свято Матері, свято Миколая, усний журнал «Мово рідна, ти ж у нас одна!», заочна гра-подорож «Моя Україна» тощо).

9. Художньо-естетичні колективні творчі справи – важлива складова технології колективного творчого виховання.

Поняття «колективна творча справа» (це конкретне втілення багатогранної громадянської турботи в єдності її трьох сторін – практичної, організаторської виховної). Основні види та форми проведення КТС. Мета і завдання художньо-естетичних колективних творчих справ ( поглиблювати та розширювати знання дітей про вітчизняну та світову культуру, мистецтво; цілеспрямовано розвивати художньо-естетичні смаки дітей, виховувати потребу відкривати прекрасне, збагачувати внутрішній світ дитини тощо).

Види художньо-естетичних колективних творчих справ (фольклорні фестивалі, «Концерт«блискавка», «Естафета улюблених занять»,» «Кільцівка пісень», турніри знавців поезії, української пісні. гуморини, тощо).

10.Проектні технології у навчально-виховному процесі початкової школи.

Історія виникнення та концептуальні положення проектних технологій (проектна технологія передбачає використання педагогом системи дослідницьких, пошукових, творчих методів, прийомів, засобі).

Мета та завдання проектних технологій (створення умов для залучення всіх учнів до процесу пізнання, спільної діяльності; формування у школярів розливальних умінь і навичок; створення атмосфери взаємодії та співробітництва в дитячому колективі; розвиток комунікативних якостей тощо).

Типи проектів (дослідницькі, творчі, ігрові, інформаційні тощо).

Поділ проектів: за характером контактів (внутрішні та міжнародні), за кількістю учасників (особистісні, парні та групові чи колективні), за тривалістю проведення (короткодіючі, середньої тривалості, довготривалі).

Впровадження проектних технологій у виховну систему сучасної початкової школи. Роль учителя початкових класів у впровадженні проектних технологій у навчально-виховний процес початкової школи (допомогти учням усвідомити свою причетність до спільної справи, сприяти розвитку особистісної рефлексії, становленню активної, суб’єктної позиції у навчальній, трудовій, художньо-естетичній та інших видах діяльності).

11. Технології виховної роботи з колективом класу (за є.Н.Степановим) на основі системного підходу (за л.І.Новиковою, в. А.Караковським, є.Н.Степановим).

Основні принципи технології виховної роботи з колективом класу (самоактуалізації, індивідуальності, суб’єктивності вибору, творчості та успіху, довіри та підтримки).

Цільові орієнтації технології (сприяння становленню і прояву творчої індивідуальності молодшого школяра; розвиток суб’єктивності дитини; педагогічна підтримка творчих устремлінь і дій учнів; розвиток допитливості та пізнавальних інтересів; згуртування класного колективу; створення умов для спілкування та спільної діяльності старшого покоління з молодшим, для інтелектуального, морального та емоційного самовираження молодшого школяра)

А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинський про важливу роль колективу у формуванні особистості.Основні стадії формування колективу

( А.С. Макаренко підкреслював, що колектив – це соціальний живий організм, що має певні органи, що в ньому діти мають певні повноваження, несуть відповідальність; що в колективі існує співвідношення частин, взаємозалежність, а якщо нічого цього немає, то немає і колективу, а є просто натовп. В.О.Сухомлинський вважав, що «виховуючи окрему особистість. Необхідно думати про виховання колективу. Саме він є основним соціальним середовищем, у якому виховуються потреби, розкриваються задатки, формуються здібності особистості. У колективі з його багатогранними відносинами завдяки спільній діяльності його членів забезпечується всебічний розвиток особистості, належна підготовка дітей до активної участі у суспільно-політичному, економічному і культурному житті». Видатні педагоги стверджували, що колектив виступає як форма, як інструмент і метод виховання).