Медицинский уход

Общие ванны: если они не слишком продолжительны, то благотворно действуют на нервную систему, тонус кожи и мышц.

Контрастный душ: мощное средство обратить внимание ребенка на внешнюю среду.

Горячие местные ванны: способствуют повышению чувствительности малочувствительных участков, например, рук, если слабы тактильные ощущения, ног, если нарушено чувство равновесия, чувствительность стопы.

Холодные местные ванны: если ребенок лежит в горячей ванне, то холодные компрессы способствуют мозговой деятельности, особенно полезны при гидроцефалии и микроцефалии, однако эффективны и в других случаях.

Паровая баня: развивает дыхательную систему, обостряет чувствительность нервных окончаний. Противопоказаны эпилептикам, рахитичным детям.

Бани хорошо сочетаются с растираниями и массажем.

Питание

Питание больных детей должно быть организовано еще более тщательно, чем для здоровых.

Первое правило: дети едят только во время приемов пищи и ничего не едят в промежутке, ни крошки. Для детей 2–7 лет нужно четырехразовое питание, для более старших — трехразовое. Питаться надо через равные промежутки времени. Это должны быть периоды интеллектуального отдыха. Организаторам занятий следует освобождать часы еды от всякой работы. Первое, что может делать ребенок после еды, — совершить короткую неспешную прогулку по саду или лесу.

Питание должно быть сбалансировано, включать достаточно белков и витаминов, учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Развитие мускулатуры

Образование должно подготовить человека к выполнению полезной для общества работы. Эта работа совершается нашими мышцами, будь то ручной труд, письмо или произнесение речей. Ум должен иметь в своем распоряжении развитую мускулатуру, послушную его приказаниям. Необходимо подготовить мышцы, чтобы они могли выполнять точные скоординированные движения.

Главные правила здесь такие:

1. Общие движения предшествуют отдельным.

2. Следует проанализировать каждую деталь сложного движения и обратить внимание на совершенствование этих отдельных деталей. Это важно для развития и двигательных навыков, и языковых.

Развитие органов чувств

Зрение: цветовое восприятие.

Необходимо многократно привлекать внимание ребенка к одному и тому же цвету, представляя его в разном окружении, в разных формах. Раздражитель должен быть достаточно силен. Остальные органы чувств тоже связываются с цветовым восприятием: вкус, стереогностическое чувство.

Каждому понятию учитель дает название — слово. Одно слово, четко произнесенное.

1. Дидактические фартуки. Цвет показывают на большой подвижной поверхности, например на фартуке в руках учителя. Педагог показывает красный фартук, широкими жестами поднимает его, привлекает внимание детей («Внимание, смотрите…») и говорит медленно и тихо: «Это, все это цвета… — затем очень громко: - Красного! Красного!»

Со вторым фартуком, синим, все повторяется снова. Урок по различению цвета состоит из трех частей:

– это красное;

– чей фартук красный?

– какого это цвета?

Три фартука: красный, синий и желтый, украшенный белым и черным.

2. Вкладыши. Цвет и форма. Красный круг, синий квадрат. Три части урока:

– Это красное! Потрогай! Чувствуешь? Это круглое! Положи на место.

– Дай мне красное.

– Какого цвета круг?

3. Темная комната. Появляется красный огонек. Это красное! Свет освещает круг. Это красное! Синий цвет освещает квадратное окно. Это синее!

4. Дают попробовать красный кружок сахара, синюю сахарную пластинку, понюхать красную ткань, надушенную мускусом, синюю, пахнущую определенными духами.

5. Цветные таблички.

6. Поиск выученных цветов в окружающем пространстве.

7. Форма. Вкладыши, геометрические тела. Все те же три этапа занятия:

– назвать, указывая;

– предложить узнать;

– предложить назвать.

Размер: штанги одинаковой толщины и разной длины с нанесенной шкалой. Сначала показывают самую длинную и самую короткую, дают потрогать, переложить (возьми самую длинную и положи на стол), затем показывают следующую крайнюю пару и т. д. Штанги смешивают, ребенок раскладывает их по порядку. Учитель замечает, насколько правильно он это делает, на глаз или прикладывает одну штангу к другой, сравнивая длину. После скольких упражнений он безошибочно находит нужную штангу, какое минимальное различие в длине воспринимает на глаз. То же самое происходит и с толщиной. У нас есть призмы одинаковой длины и разной толщины. Аналогичные упражнения.

Тактильное ощущение: шершавые и гладкие таблички 5 разных степеней шершавости. Ощупывание разных тканей (игра на угадывание).

Игра: ребенка с завязанными глазами слегка щекочут. Он должен схватить щекочущий предмет рукой. Локализация стимулятора.

Жидкости: вязкие, липкие, маслянистые.

Мускульные ощущения: эластичные предметы (каучуковые мячики), твердые предметы (деревянные шары).

Чувство тяжести: шары одинаковые по размеру, но разные по весу. Различение монеток разной тяжести.

Стереогностическое чувство: узнавание основных форм.

Тепловые ощущения: жидкости горячие, холодные, теплота холста и шерсти. Дерево, воск, металл.

Запахи: мята, роза, табак, жженый сахар и др. В практической жизни полезно отличать запахи горящего дерева, бумаги, соломы, шерсти, хлопка, еды. Различение запахов молока свежего и кислого, мяса свежего и несвежего, масла свежего и прогорклого и т. п.

Вкус: четыре основные вкуса. Игра на угадывание. Узнавание вкуса разных продуктов питания, свежих и не очень.

Слух: определение остроты слуха. Игра. Учитель с расстояния 10 метров шепчет детям название места, где спрятан какой-то предмет. Кто услышал, тот и найдет. К остальным учитель подходит на шаг ближе, и все повторяется сначала, только это будет уже другой предмет, спрятанный в другом месте.

Определение интенсивности звука: на землю бросают металлические кубики разной толщины, разные монетки, ударяют по стеклянным стаканам разной длины, по колокольчикам, издающим разные звуки, по металлическим тарелкам.

Узнавание разных музыкальных инструментов.

Узнавать людей по голосу.

Узнавать шаги людей…

Узнавать музыкальные интервалы (октава, терция…).

Мажорный и минорный аккорды.

Определение местонахождения источника звука. У ребенка завязаны глаза, и он пытается узнать, откуда идет звук (сзади, справа, слева, спереди, сверху), на каком расстоянии находится источник.

Понятие горизонтали: это первое представление о положении предметов в пространстве. Почти все предметы, доступные чувствам ребенка, расположены горизонтально (стол, стул), на горизонтальных поверхностях ребенок сидит, раскладывает свои игрушки. Если поверхность не горизонтальна, предмет упадет на горизонтальный пол (это демонстрируется при помощи стола с поднимающейся крышкой).

Игра в наперсток (металлические стаканы и вишенка или конфетка). Учитель передвигает стаканы по горизонтали, ребенок должен следить глазами за своим стаканом, не терять его. Игра происходит с 3 или 6 стаканами.

Шахматная доска помогает ребенку понять границы пространства, увидеть разные его части. Шахматная доска с большими белыми и черными клетками имеет рельефные бортики. Мы ставим на доске много точек, по периметру, в центре. В каждую точку ставим солдатика. Ребенок переставляет солдатиков, следуя указаниям учителя. Всадника в центр, знаменосца вперед, вправо. Солдатиков переставляют только по белым или только по черным клеткам.

Это очень полезно для практической жизни. Дети уже умеют наводить порядок, но теперь делают это осознанно. Поставьте тарелки на столе слева, кувшин в центре.

Игра с вкладышами как подготовка к чтению, рисованию и письму

Узнав цвет и форму вкладышей, ребенок начинает раскладывать фигурки-вкладыши:

– на карточке, где красками нарисованы их поверхности,

– на карточке с цветными контурами.

Ребенок ощупывает фигурки. Круг гладкий и крутится. Он круглый. Квадрат угловатый, у него 4 угла. В треугольнике 3 угла. Затем ребенок обводит пальцем контуры этих фигур на карточке и называет: это круглое — круг, это четырехугольное — квадрат. Ребенок может обводить фигуры деревянной палочкой.