Творчество

Творчество - это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Существует много определений творчества. Вот метафорическое определение: творчество - это «копать глубоко, смотреть в оба, слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руку в завтрашний день, слушать кошку, петь в собственном ключе...».

Существует взаимосвязь между творчеством, воображением и способностями.

Воображение является основой всякой творческой деятельности. «Всякое изобретение,- говорит Рибо,- прежде чем окрепнуть, осуществившись фактически, было объединено только воображением».

Творчество опирается и на внутреннюю подсказку - на интуицию, которая вырастает из опыта, из большого запаса информации.

Кроме воображения и интуиции, творчество предполагает у человека наличие способностей. Чтобы создать творческий продукт, необходимы способности в данной области.

4. Педагогическое творчество.

Выделяют особый вид творчества - педагогическое творчество.

Педагогическое творчество - это деятельность педагога, проявляющаяся в нестандартном, оригинальном, качественно новом решении педагогических задач.

Педагогическое творчество имеет свою структуру:

1. Осознание педагогической задачи. Это может быть этапная задача, связанная с конкретным этапом педагогической деятельности, а может быть общая педагогическая задача всей деятельности учителя, которая определяет все детали творческого процесса.

2. Анализ исходных данных. В целях выработки умения оперативно анализировать исходные данные полезно использовать форму коллективного педагогического творчества - проведение педагогических консилиумов.

3. Выдвижение гипотезы. Для этого педагог должен обладать развитым педагогическим мышлением, способностью к педагогическому прогнозированию, хорошо знать детскую психологию.

4. Определение системы методов педагогического взаимодействия, адекватной личности учащегося, особенностям коллектива, творческой индивидуальности самого учителя.

5. Решение системы коммуникативных задач. То есть планирование предстоящего воспитательного взаимодействия как общения и реализация этого плана.

Несмотря на наличие данной структуры, педагог может «примерить» ее к себе и найти собственный алгоритм. Можно ли научиться творчеству?

Выделяют ряд нормативных показателей творческой деятельности, которые характерны для педагогического труда:

1. Осознание себя как творца в педагогическом процессе. Важно оценить собственную профессиональную пригодность к педагогической деятельности, осознать сущность, значение и задачи собственной педагогической деятельности, ее цели, уметь постоянно соотносить текущие задачи с перспективными. Если этого нет, педагог может быть хорошим исполнителем, но не поднимется на уровень творчества. Творчество предполагает высокий уровень самостоятельности во всех аспектах деятельности - от целеполагания до оценки результатов.

2. Необходимо понимать воспитанника как личность в педагогическом процессе, необходим глубоко индивидуальный подход к человеку как объекту и субъекту воспитания. В этом смысле «педагогика сотрудничества» - очень хороший лозунг.

3. Осознание учителем собственной творческой индивидуальности, то есть освоенную теорию и опыт других нужно сделать достоянием собственной личности.

Кроме показателей педагогического творчества, выделяют уровни творчества педагога. Уровни могут быть связаны с опытом педагога, но могут и не зависеть от него: не всегда более опытный педагог находится на более высоком уровне творчества, чем начинающий.

1. Уровень элементарного взаимодействия с классом. Учитель использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам. Но он действует по шаблону, по опыту других учителей.

2. Уровень оптимизации деятельности на уроке, занятии начиная с его планирования. Творчество здесь в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного учителю содержания, методов и форм обучения.

3. Эвристический уровень. Педагог использует творческие возможности живого общения с детьми. Уровень полной самостоятельности. Учитель может использовать уже готовы приемы, но вкладывает в них свое личное начало. Он работает с ними лишь постольку, поскольку они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню обученности, воспитанности, развития класса.

Но развитие творчества на любом уровне предполагает наличие у учителя определенных педагогических способностей.

Педагогические способности - это индивидуально психологические свойства педагога, которые помогают ему успешно овладевать педагогической деятельностью.

Педагогические способности имеют свою структуру. Условно все педагогические способности можно подразделить на 3 группы:

1. Личностные (черты, качества личности)

• Расположенность к детям.

• Выдержка и самообладание (умение контролировать свои эмоции).

• Способность владеть своим настроением (умение пребывать на уроке в рабочем настроении).

2. Дидактические (связаны с передачей информации)

• Способность объяснять.

• Речевая способность.

• Академические способности (способности в данной области науки и общий кругозор).

3. Организационно-коммуникативные (связаны с организаторской функцией и общением)

• Организаторские способности (умение организовать деятельность детей и свою собственную).

• Коммуникативные способности (умение строить общение)

• Педагогическая наблюдательность (умение видеть изменения, происходящие в детях).

• Суггестивная способность (от лат «основанная на внушении», умение эмоционально-волевого воздействия, умение убеждать).

• Педагогический такт (умение подобрать меру воздействия в соответствии с личностью ученика и конкретной ситуацией).

• Педагогическое воображение (умение предположить последствия собственных действий и предположить возможные изменения в учениках).

• Распределение внимания (умение отслеживать все, что происходит на уроке).

• Формирование и развитие педагогических способностей.

• Воспитательное влияние личности учителя.

Такова структура педагогических способностей.

Тема урока: Темперамент и его проявления.

План:

1. Понятие о темпераменте.

2. Физиологическая основа темперамента.

3. Психологические характеристики типов темперамента.

4. Возрастные особенности проявления типов темперамента.

5. Учёт особенностей типов темперамента в учебной деятельности.

Литература - 1. Введение в психологию /Под ред. В.Н. Петровского - М.: Просвещение, 1988.