Скарбничка

до практики в ЛОТ

Основною метою факультативу є навчання студентів основам педагогічної діяльності в умовах дитячих оздоровчих таборів. Для досягнення поставленої мети передбачається рішення ряду наступних завдань:

• сформувати у студентів розуміння сутності і значення педагогічної діяльності в умовах дитячого оздоровчого табору;

• сформувати уміння моделювати виховний процес і доцільну діяльність;

• сформувати уявлення про цілі, цінності, умови педагогічної діяльності в умовах табору;

• дати уявлення про форми роботи з дітьми різного віку, особливості колективної творчої і ігрової діяльності;

• сформувати навички і уміння проведення загонової і загальнотабірної діяльності;

• ознайомити майбутніх педагогів-організаторів з традиціями, історією Артеку;

• сформувати уявлення у майбутніх педагогів про конструктивний літній відпочинок дітей;

• дати уявлення про психологічні особливості і особливості поведінки дітей молодшого шкільного, підліткового і юнацького віку в умовах оздоровчого табору;

• ознайомити з логікою побудови зиісту діяльності табору протягом зміни;

• дати уявлення про особливості розвитку відносин тимчасового дитячого об’єднання;

• ознайомити з окремими формами роботи з дітьмив умовах оздоровчого табору.

Чого неможна робити в таборі

Алкоголь

Наркотики

Паління

Вживати алкоголь та наркотики, палити.

Насильство

Залучати в педагогічній діяльності і побуті насильницькі дії, емоційне та фізичне насильство до дітей та колег.

Пірсінг, тату

Прикрашати відкриті частини тіла пірсінгом та татуюванням. В разі наявності татуювань та пірсінгу держати їх прикритими весь термін перебування в таборі.

Екстравагантні зачіски та одяг

Носити в таборі надзвичайно екстравагантні зачіски, одяг та прикраси.

Ненормативна лексика

Вживати ненормативну лексику, образливі слова.

ПЕДАГОГІЧНІ СЕКРЕТИ ВОЖАТОГО

Якості, якими повинен володіти вожатий

Дисциплінованість і відповідальність

• Працездатність, організованість. Працьовитість

• Тактовність, висока культура спілкування, толерантність

• Охайність, акуратність

• Здоров’я, прагнення вести здоровий і активний спосіб життя

• Уміння організовувати і проводити дозвілля, захопити власним прикладом

• Різнобічна освіченість, ерудиція

• Знання правових норм, законів, прав і свобод людей, прагнення їх дотримувати

• Чесність, правдивість, чуйність, милосердя, гнучкість

• Знання основ педагогіки, практичної психології і етики

• Уміння виховувати дітей, проявляти турботу про них

• Пошана і лояльність до адміністрації табору, до персоналу

• Творче ставлення до діяльності в таборі

• Наполегливість, прагнення швидко і якісно виконувати доручення адміністрації

• Професійна гордість, пошана до майстерності

• Емоційна стресостійкість

• Командний дух, уміння діяти в кооперації

• Ініціативність, самостійність, уміння брати відповідальність на себе

• Пошана до представників інших культур, справедливе і рівне ставлення до всіх в загоні

• Уміння передбачати і запобігати конфлікту

ВПРАВИ ТА ІГРИ ОРГПЕРІОДУ

Вправа “Ласкаве ім’я”

Кожен учасник вигадує три варіанти “ласкавого імені” своєму сусідові справа, той у свою чергу повинен або прийняти, дякуючи “за дарунок”, або повідомляє свій варіант “ласкавого імені” ( наприклад ім’я, яким називала мама).

Після гри відбувається обговорення. Можна запропонувати відповісти на питання:

• “Що ви відчуваєте, коли до Вас звертаються саме так?”

• “Як вам подобається, коли до Вас звертаються?”

Вправа “Чарівник”

Учасники встають в коло, кладуть один одному руки на плечі. Один з них стає “чарівником” ( йому зав’язують очі і переводять в протилежне місце кола). Тепер поруч з ним стоять інші. Поклавши руки на плечі дітей, що стоять поруч, “чарівник” повинен вгадати хто це.

Вправа “Розв’язати клубок”

Діти стоять в колі близько один до одного, простягають руки до центру кола. По команді кожна рука хапає чиюсь руку. Бажано, щоб інша рука була подалі від руки сусіда. Вийде заплутаний “людський клубок”. Завдання учасників – розплутатися.

Граючи можна актуалізувати усвідомлення, що доброзичливе ставлення один до одного, терпіння, підтримкам ідей допомагає швидше впоратися з будь-яким завданням. Ці вправи можна застосовувати із середніми і старшими загонами.

Наступна гра допомагає сконцентрувати розсіяну увагу малюків.

Вправа “Я говорю”

Ведучий пропонує групі повторювати його рухи. Але виконувати лише ті, перед якими стоїть фраза: “Я говорю”.

Наприклад: “Підніміть руки” – не треба піднімати.

“Я говорю: руки в сторони” – здійснюють рух.

“Ноги на ширину плечей”.

“Я говорю: погладьте один одного по голові”.

“Руки вгору”.

“ Я говорю: обійміть один одного за талію”

І так виголошувати прості команди до моменту правильного їх виконання.

Ця гра стане у нагоді, коли дітям складно концентрувати увагу, сприймати важливу інформацію.

Гра “Браунівський рух”

Інструкція: “Хай кожний вирішить, яка у нього улюблена пора року

( улюблене блюдо, улюблена казка і т.д.) Треба знайти собі попутника. Ходіть по кімнаті і повторюйте свою улюблену пору року: “я люблю…” .якщо зустрінете людину, яка називає те ж, що і ви, візьміться за руки і ходіть разом, шукаючи собі попутників”.

Після того, як діти знайшли собі однодумців, вони сідають по групах. Кожна група вигадує собі назву і символ.

Візитка.

Наступне завдання: на візитці написати ім”я, можна додатково придумати епітети, які характеризували б їх.

Після цього кожній групі можна запропонувати на листі паперу намалювати портрет (візитку) групи.

Створення образу “Портрет справжнього друга”

Інструкція: “Кожний візьміть, буд ласка, листочки і напишіть якомога більше якостей справжнього друга. Напишіть відразу те, що приходить вам в голову. Через 3 хвилини ви об’єднаєтеся в пари і “складайте” ваші уявлення про “справжнього друга”, домовляючись про спільні значення. Потім пари об’єднуються в “четвірки” ( 5 хвилин). І, нарешті, “четвірки” об’єднуються в “вісімки” (“шестірки”), де портрет справжнього друга набуває все більш зримі контури. Далі кожна група вибирає свого спікера, який і представляє одержаний в групі результат всьому загону ( всі варіанти записуються на плакаті або на дошці).

Потім групі задаються питання по поясненню значення сказаного і написаного. По ходу обговорення з’ясовуються відтінки.

Мета: побачити найзначущіші значення і поняття в образі “справжнього друга” і, одночасно, різномаїття поглядів, думок дітей, а також надати можливість “приміряти” ці цінності на себе.

Гра на взаєморозуміння “Розмова через скло”

Інструкція: “Уявіть собі, що один з вас знаходиться в потягу, а другий стоїть на пероні. Між вами закрите вікно. Ви намагаєтеся передати один одному важливу інформацію. Інші спостерігають і прагнуть зрозуміти, про що ви говорите, чи розумієте ви один одного”. З парою, яка “розмовлятиме”, можна домовитися про те, хто буде одержувач інформації, а хто – “передавач”. Попередьте, щоб інформація не була довгою.

Обговорення:

а) з’ясувати, що зрозуміли “спостерігачі”;

б) з’ясувати у “працюючої” пари: що зрозумів одержувач інформації і що

передав інформатор;

в) з’ясувати у групи:

що допомогло кращому розумінню партнера;

що заважало;

що потрібно робити, щоб краще розуміти один одного.

Гра “Путанка”

Двоє ведучих виходять з приміщення. Ті, що залишилися, утворюють круг, узявшись за руки, і переплутуються, не рознімаючи рук. Ведучі повертаються і намагаються розплутати “путанку”.

ФОРМИ ЗАГОНОВИХ “ВОГНИКІВ”

1 зустріч “Лист додому”. По колу кожний з присутніх вголос вимовляє рядок листа, тобто найголовнішу інформацію для нього на сьогодняшній день. Після того, як лист складено, продовжується загальна розмова про загальні враження першого дня.

Результат зустрічі – аналіз загального представлення дітей, їх першої реакції на те, що відбувається з ними в таборі.

2 зустріч “Добридень”. Діти відповідають на питання ведучого “Хто або що робить твій день добрим?”, наводячи приклади з подій прожитого дня.

Результат зустрічі - аналіз взаємостосунків, що склалися в загоні, вимір рівня спілкування педагог-дитина, дитина-дитина.

3 зустріч “Що таке, хто такий?” Учасники складають імпровізований словник зміни, розшифрувавши терміни, що часто використовуються, назви, які використовуються в таборі. Наприклад : “загін”, “похід”, “команда”, “педагог – організатор”, “табір”, “творча програма” та ін.

Результат зустрічі - аналіз інформованості учасників, їх орієнтації в термінах і поняттях, що використовуються в таборі.

4 зустріч “Екскурсія по табору”. Дітям дають картки з назвами основних місць табору. Наприклад: “Кострова”, “Спортивний майданчик”, “Медпункт”. Вони повинні скласти колективну ( можна гумористичну ) екскурсію в тій послідовності, в якій проходила така екскурсія у них. Домовитися один з одним – хто після кого говоритиме. Після того, як екскурсія “відбулася”, проходить колективне обговорення почутого.

Результат зустрічі – з’ясування знань дітей про різні місця табору, аналіз рівня організації колективної роботи, рівня спілкування.

5 зустріч “Всі дороги починаються з порогу”. Діти на прохання ведучого збираються біля сходів, що втілюють собою дорогу, яку кожний проходить за 21 день зміни. Ведучий говорить про те, що шлях по цим сходам – зміни почався, а який він буде, - залежить від кожного, просить учасників подумати і відповісти на одне з трьох питань: “Ваші перші відкриття. Які вони?” “Перші перемоги і поразки. Їх причини?”, “Хто приходив на допомогу у важку хвилину?”. Відповідаючи на питання, діти роблять кроки по перших п’яти ступенях сходів. В спілкуванні з учасниками зустрічі допомагає м’яч: перекидаючи його різним учасникам, ведучий може задавати різний темп і ритм питань-відповідей.

Результат зустрічі – аналіз організаційного періоду зміни.

6 зустріч “Рейтинг популярності”. Дітям роздають картки різного кольору і пояснюють їх позначення. Наприклад : червоний – справа пройшла цікаво, що допомогло нам розв’язати проблеми загону; зелений – справа допомогла нам поспілкуватися, краще взнати здібності одне одного; жовтий – справа була важлива для тих, хто був в цьому зацікавлений, її ми довго обговорювали разом. Після того, як картинки роздані і одержані відповіді на всі запитання учасників, починається групова робота. Кожний з присутніх розташовує картки поряд з тими справами, які пройшли за ці дні в загоні або в таборі. Список складається наперед. Після того, як картки розставлені, починається аналіз одержаних результатів.

Результат зустрічі – аналіз суб’єктивних і об’єктивних оцінок подій, що відбуваються в таборі.

7 зустріч “Добра дюжина”. Дітям пропонується назвати 12 найпопулярніших людей в таборі, з якими вони зустрілися за ці дні. Після того, як список складений, пропонується організувати зустріч з цими людьми або організувати творчий вечір з ними або для них.

Результат зустрічі - аналіз рівня взаємостосунків, що склалися в таборі.

8 зустріч “Секрет для маленької компанії”. Учасникам зустрічі пропонується зашифрувати у вигляді ребусів “секрети загону”, тобто те, що допомагає загону жити весело, цікаво, розуміти один одного. Після того, як завдання виконано, проводиться конкурс на найоригінальніший секрет і на самий важко розшифровуваний ребус.

Результат зустрічі – аналіз ситуації в загонах, оцінка норм взаємостосунків в загонах.

9 зустріч “Час рішень”. Дітям пропонуються ситуації, з яких їм потрібно знайти вихід. Ситуації підібрані таким чином, що ілюструють весь спектр проблем, з якими діти стикаються в основний період зміни. Наприклад: конфлікт між хлопчиками і дівчатками, свобода вибору занять, організація вільного часу, участь в справах загону. Кожний присутній може запропонувати свій варіант рішення ситуації, ведучий лише направляє загальне русло бесіди.

Результат зустрічі – аналіз найважливіших для дитини в цей період зміни проблем.

10 зустріч “Рецепт гарного настрою”. Учасникам пропонується скласти рецепт гарного настрою для педагогів, дівчаток і хлопчиків свого і сусіднього загону.

Результат зустрічі – виявлення особливостей в організації життєдіяльності загону.

11 зустріч “Зустріч друзів”. Ведучий пропонує учасникам зустрічі висловитися по темі: “Про що я розкажу своїм друзям, коли приїду з табору?” по ходу розмови створюється загальна картина прожитих днів. На згадку про зміну кожний одержує який – небудь сувенір – подарунок.

Результат зустрічі – аналіз найяскравіших вражень про минулу зміну.

ОСНОВНИЙ ПЕРІОД є найдовшим за часом і самим насиченим за видами педагогічної діяльності. У цей період дитячий колектив минає, в ідеалі, стадії розвитку від ділової співпраці, прихованих конфліктів, морально-вольової напруги до творчого союзу і далі до гуманістичних стосунків. Психологічний стан серед дітей нестабільний, емоційно нестійкий, переходить у форму “веселки настрою”. У цей період виявляється темперамент, характер, цінності, деякі атитюди поведінки, виражені установки, стереотипи. Шикується ієрархія системи стосунків в загоні, проектується спілкування. Відбувається самовираження, розкриття, творчий пошук рішень, вироблення і закріплення ефективного типу стосунків з самим собою і навколишнім світом. У цей період характер проблем, з якими доводиться стикатися зовсім інший, тому і функції психологові доводиться виконувати вже інші:

• постійний психологічний супровід, підтримка дітей з низьким рівнем адаптивності;

• діагностика взаємин, психологічного клімату в дитячому об’єднанні та педагогічному колективі;

• індивідуальна і групова діагностика власних характерологічних особливостей для адекватного вирішення соціально-педагогічних завдань;

• проведення психологічних занять просвітницького характеру;

• розвиток у дітей соціального інтелекту, комунікативних навичок та умінь позитивної взаємодії з соціумом;

• проведення тренінгових занять на розвиток емпатії з молодшими загонами, на розвиток самосвідомості із старшими дітьми;

• індивідуальна або групова робота з дітьми “зони ризику”.

В основний період найчастіше допомогають в роботі з дітьми ігри, спрямовані на розвиток комунікативних якостей, внутрішньогрупової взаємодії.

Вправа “Мені в тобі подобається, мені в собі подобається”

Учасники, сидячи в колі, кидають м’ячик будь-кому, кажучи при цьому: “Мені в тобі подобається”. Таким чином, діти повідомляють іншим, що їм подобається в них. Друге коло починається з ведучого, де він говорить: “Мені в собі подобається”. Можна вправу ускладнити, починаючи її фразою: “Мені в тобі не подобається”. У такому разі ускладнення вправи вимагає підготовки з баку дорослого, оскільки не завжди діти готові почути, що в них оточуючим не подобається, але це дозволяє скорегувати взаємини в загоні, з’ясувати приховані причини конфліктної поведінки.

Вправа “Комплімент”

Одна дитина виходить за двері. Ведучий занотовує всі компліменти, сказані на адресу того, хто вийшов. Після повернення ведучий зачитує весь список. Завдання: вгадати, хто ж із загону вимовив той або інший комплімент на адресу того учасника, що вийшов.

Вправа “Загальні якості”

Кожному учасникові пропонується знайти в останніх якість або характеристику, тотjжну його властивим якостям.

Відбувається аналіз інформації про себе на основі зворотного зв’язку.

ЗАГОНОВІ СПРАВИ

Дані форми проведення загонового часу можуть бути використані в будь-який період зміни. Подібна колективно-творча діяльність не вимагає особливої підготовки і дозволяє “задати” певну творчу атмосферу в загоні, розкритися практично кожній дитині.

Це лише маленька частка тих ігор, які можна проводити в дитячому таборі.

Комічний цирк

Завдання: підготувати і показати жартівливий цирковий номер. Який це буде номер можуть вирішити самі діти або це буде вказано в завданні. Тоді можна провести жеребкування. Зробимо так: назву номерів напишемо на окремих листочках, скрутимо їх трубкою і вкладемо в ще не надуті кульки. Кульки надуємо і зав’яжемо. Приготуємо все це наперед. А зараз прийшла пора одержати завдання: групи повинні вибрати кулю, лопнути її і витягнути записку з назвою циркового номера. Які можуть бути номери?

• Дресировані хижаки

• Клоуни

• Фокусники

• Канатохідці

• Жонглери

• Собачки-Математики

• Акробати

• Верхові наїзники

• Гімнасти

Проведе циркову програму клоун-конферансьє, який зв'яже ці номери воєдино. Не забудьте про цирковий оркестр. Спробуйте зобразити його всі разом: одна група зображає піаніно, друга – барабани, третя – гітари, четверта – труби і т.д. В якості переможця можна вибрати найоригінальніший або найвеселіший номер.

Космічний парад

Завдання: підготувати і показати елементи стройової підготовки жителів інших планет. Уявіть, що на Землю злетілися представники інших планет нашої галактики. І з цієї нагоди оголошений парад. Кожний дитячий мікроколектив представляє планету. Хлопці вигадують їй назву, разом придумують як зватимуть жителів тієї планети. Можна зробити елементи костюмів – для кожної планети свої. А зараз головне: належить придумати рухи в строю, характерні для інопланетян; придумати команди, які віддає інопланетний командир, придумати пісню, якщо її можна так назвати), з якою мешканці чужих галактик люблять рухатися разом. І коли все це придумано, можна починати космічний парад. Всі планети делигації шикуються перед трибуною Великої галактичної ради. Командуючі делегації здають їм одним зрозумілий рапорт Верховному головнокомандуючому. Потім делегації “марширують” з піснею вдовж трибуни. Можна від імені галактичної ради вручити нагороди деяким планетам за значний внесок у розвиток стройового мистецтва.

Пори року

Захистити пору року – це зовсім не значить, що треба відстояти її від будь-якого нападу. Ніякий агрессор не збирається йти війною на пори року. Захистити - це значить довести, що ця пора року найцікавіша і захоплююча. А в доказ краще привести пісні і вірші, частушки і загадки, танці і інсценування. І не просто так, а зв’язати всі номери в одну єдину програму під назвою “Літо”, “Осінь”, “Зима”, “Весна”.

Щоб діти охотніше узялися за підготовку такої програми, краще всього запропонувати їм розділитися на 4 групи, залежно від того, хто, коли народився.

Ведучими в цій програмі можуть бути два герої – хлопчик і дівчинка, які виявилися біля машини часу і ніяк не можуть вирішити, куди їм відправитися, в яку пору року.

Коли наступить час підведення підсумків, будьте обережні. Нагороджуйте не пори року, а їх захист, оскільки насправді кращу пору року визначити неможливо.

“ПЛАНЕТА МАЙСТРІВ”